三十年一路走来三十年，我一路走来，有幸结识了一批良师益友，完成了从一个中学班主任到一个德育理论工作者的转型发展，也见证了我国德育理论研究和德育改革实践的发展过程。而今，在我眼里，我国的德育理论研究，中小学的德育改革实践，从事理论研究与从事一线工作的德育工作者们，已经呈现出一幅“万山红遍，层林尽染”的景象！一记得那是1983—1984学年，我接到了学校通知，让我以初中实验班班主任的身份，参加一个全国重点课题——研制中学德育大纲的实验研究工作。接到这项任务，我激动了很长时间。自从1973年春走上讲坛，至今已有将近四十个年头了！曾经，我以一个学生的身份，见证了“文革”对学校造成的颠覆性破坏。1977年冬，我国重新恢复了中断十年的高考制度。1978年12月，党的十一届三中全会召开，那时的中国，就像《春天的故事》里所唱的：“春雷啊唤醒了长城内外，春辉啊暖透了大江两岸。啊，中国中国，你迈开了气壮山河的新步伐！”在改革开放初期充满希望和朝气的春潮涌动中，我，一个二十来岁的年轻教师，也和同时代的年轻人一样，青春活力与时代豪情相互激荡，在《年轻的朋友来相会》的歌声中产生着强烈的共鸣：“亲爱的朋友们，美妙的春光属于谁？属于你，属于我，属于我们八十年代的新一辈！”就在这样一种时代氛围和青春情怀中，我接到了参加全国重点课题研究的任务，能不激动吗？我欣喜能在这个小小的教学班里，参与一个全国性大课题的研究，我愿意以自己的微薄之力，为这个伟大的时代做出自己的一份贡献！作为一个年轻的班主任，我仅仅是凭着自己的朴素热情和年龄优势，在和学生打成一片中形成了一些班集体建设的感性认识，对于什么是德育，什么是班集体的形成规律，怎样在知、情、意、行诸方面促进学生身心全面发展，等等，只有一知半解，似懂非懂。但是，我始终在探求着，作为一个班主任，我在带班的这三年之中，应该给学此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。生施以怎样的教育和引导？其中，有没有一个类似学科教学那样的知识结构？有没有类似教学目标那样的目标序列？有没有类似教科书那样的内容体系？如果有，班主任的教育工作，就可以摆脱那种“踩着西瓜皮，滑到哪里算哪里”的主观随意状态了。在参加课题研究的过程中，我有幸得到了一批名家大师的悉心教诲和指点。北京的张志义老师、胡筠若老师、齐炘老师，上海的胡守棻老师、古人伏老师、梅仲荪老师，南京的班华老师，东北的王逢贤老师，等等，正是在这些高人的指点下，我在按照课题组的设计完成了相应的实验研究任务之外，也与其他实验学校的班主任们共同完成了我一直在探索的“班课系列”设计——每个学期均围绕“理想教育”“道德教育”“集体主义教育”“学习指导”“心理素质指导”等五个专题进行班课教育，每个专题则根据每个年级每个学期的不同特点，各设计一个课题内容。循此，便构成了一个覆盖3个年级6个学期共5个专题30个课题，结构上具有横向系统性和纵向层次性的班课内容序列。这就是我在参与课题研究中走进教育科研正规队列的一段宝贵经历。在“教官”们的悉心教诲下，我懂得了，要做好班主任工作，必须从那种朴素的热情中超越出来，自觉提升理论素养，自觉提高自身素质。对于在一线工作的班主任来说，形成一种“在日常工作中开展研究，以研究引领日常工作”的自觉性，是自我提升的最有效方式。二1986年9月，我从华南师大附中调到了华南师大教科所德育研究室，开始了从实际工作者向理论工作者的转型发展。到了德育研究室之后，我才全面了解到，原先我在中学时所参加的“六五”课题名为“我国学校政治思想道德教育大纲的研究”，是教育部“六五”教育科学规划重点研究项目，由北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学共同承担，并分别在各地的学校开展实验研究，分别向国家教委提交各自的大纲版本。1986年10月，国家教委原中学司和中央教科所在江苏扬州联合召开“《中学德育大纲》研讨会”，总结了“六五”期间北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学和各地此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们...
