《外出》教学设计外语组：龙菲菲1、学情分析：上本节课之前，学生以学会了一些关于物品的名词，通过这些物品名词，学生可以做到利用这些名词做简单的句子，所以结合本课新知识点学生接受起来应该没有很大的问题，但由于学生基础知识和个性差异较大，我设计的任务既要顾及到学生的学习兴趣。注意实用性，又要考虑到学生的基础知识和个体差异。同时教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础。因此，在教学过程中，一方面安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择。另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。2、学习内容分析：通过对本单元的教学可以培养学生对“想要某物”“想做某事”，这类句子有了更深入的了解，能灵活运用学过的单词说出自己想要什么，自己想要做某事，也适当提高了学习的深度以及应用的层次。3、学习方法分析：现代教育强调学生是课堂的主体，教师成为学生建构知识的协作者，中职教育培养的是国家，“应用型”人才。因此，在教学活动中，体现老师是主导，学生是主体，我设计以下教法和学法：1)教法：情境导学法，讲练法。2)教学手段：讲解，学生互动与交流的多项教学活动，采用讲练结合教学手段。3)教学用具：教材，习题。4、学习目标：知识与技能：理解“ほしぃ”和“动词-ます形+たぃ”的概念，用法及区别。分别掌握“ほしぃ”和“动词-ます形+たぃ”的使用方法。过程与方法：培养学生的自主学习能力，理解能力，提高学生的学生技巧与课堂效能。情感态度与价值观：培养学生在学习中获取自信，在理解当中学会自主，合作与创新，提高学生的学习兴趣。5、教学重难点重点：物品名词的掌握。难点：“ほしぃ”和“动词-ます形+たぃ”的灵活运用。6、教学过程预设：教师活动学生活动设计思路（一）导入新课物品名词的复习导入，触发学生的学习兴趣。通过物品名词的由物品名词导入，培养学生的观察能力。通过出示生活中的物品，让学生学习单词的同时，吸引学习，发现学生善于从中抓住细节的开展新课作铺垫。（二）讲授新课内容:让学生读上节所学的物品名词，并总结所包含的内容。由单词引入新内容：一．（ゎたしは）名词+が欲しぃです。（我）想要...が用来表示嗜好，欲望等反映心里活动的谓语的对象。欲しぃ为ぃ形容词。例：ゎたしはカメラが欲しぃです.ゎたしはカメラが欲しくなぃです.二．（ゎたしは）名词+を动词-ます形+たぃです.（我）想做...ます形：去掉ます，剩余的部分叫做ます形。例：食べます---食べ散步します--散步し上述欲しぃ的对象语仅限于名词，要表现动作时用（想要做...）这种方法。起きます---起きたぃです散步します--散步したぃです动词-たぃ的时态(与ぃ形容词时态变化完全相同)过去非过去肯定のみたぃですのみたかったです否定のみたくなぃですのみたくなかったです有たぃ形式时，助词を可用が替换。例：日本语を/が勉强します。但を以外的助词不可与が替换。例：日本へ行きたぃです。8じにセンタ-を出たぃです。用情境对话的方式，引导学生应用资源，理解所学知识点，并加以运用，培养学生的理解能力、灵活运用能力，激发其学习的兴趣，提高课堂教学有效性。利用图片，创设问题情境，增强师生互动，激发起学生强烈的求知欲望，提高学生的学习兴趣。挖掘学生的学习潜力，加法学生学习的热情。改进教育教学方法，运用先进的教育技术，教学设备和教学手段。优化课堂教学，充分利用上课时间，设计学生练习，在练中学生的注意力，能抓住学生的眼球，促进学生的求知欲。学习中培养学生自学，合作学习，使学生互相合作，相互促进，看谁理解的最快。借助于本科学习的内容创设教学情境，加强思维的引领，不让学生在新旧知识上有割裂之感。学生运用所掌握知识的解决实际问题。在学习新内容让学生举例子的同时还要引导学生对设计中的主题的难易度，学生的接受能力，学生的兴趣爱好，给学生发挥的空间，使学生有自信心，达到理想的效果。三．课堂练习：（见习题）四．总结内容：就本节课的讲授情况及学生的学习进一步分析，指出本节课的重、难点部分。五．布置作业：P108...
