网络是教师走进研究的平台我在学校教科研室工作的时候，常有老师对我说：我很想搞课题研究，但不知怎么搞，教学工作又太忙，抽不出整块的时间去学习。不会做、没时间，这可能是教师搞课题研究最大的困难。怎样帮助教师在有限的时间中解决选题、检索资料、设计方案等困难，是我经常思考的问题。现代教育技术的发展为我们创造了新的信息化学习和交互的环境，互联网、“校校通”为教育科研搭建起快捷的平台。我想充分利用现代信息技术提供的前所未有的便利条件，就能够解决教师课题研究中所面临的诸多问题。网上聚焦，学会选题我认为教师选题时之所以感到困难，是由于对教育理论了解不多，对教育信息掌握也不多，对研究方法知道太少，对自身实践反思也太少。我们要做的就是要帮助教师打开窗户看世界，了解外界的教育环境；同时要引导教师反思自己总结自我的实践经验，进而寻找理论与实践的结合点。1．从网上获得教育热点A老师从网上找到了十多篇有关研究性学习的资料，下载后传到校园网上，引起了许多老师的关注。A老师在网上发帖子说：我学习了研究性学习的有关材料，很想在自己的学科教学中开展研究性学习，因为我觉得这种学习方式运用到课堂教学中，能够使学生学得更主动、更活泼、更有效，也能促使我去探讨更多的东西。但想了很长时间题目还是没确定下来。老师们都觉得他的想法很好，有的建议他题目要具体，口子开得小一点；有的说现在外面已经有很多人在研究“研究性学习”，理论方面比较多，你的课题一定要突出操作性。A老师听取了许多老师的建议后，确定了研究课题——“探究性物理实验教学的策略研究”。2．从网上获得新的教育理论B老师说：我最困惑的问题就是现在的学生为什么越来越难教，我教书多年，讲课水平自认为不错，但为什么现在的学生就是不愿认真听讲，不少的学生成绩就是上不去。现在我在继教网上找到了一些“新课程理念”，看到一些基础教育的有关新资料，学习了“新基础教育”理论，受到很大的启发，我认识到问题还是出在我自己身上，陈旧的学生观以及教学方式、教学行为不改不行，我要在这里找到自己课题研究的突破口。于是B老师将新基础教育与自己的学科教学结合起来，提出了“学生自学、自研为主的新基础教育理论的应用研究”的课题。3．在网上与专家对话C老师是语文教师，在教学中坚持多年的学生“课堂三分钟讲话”，受到学生的欢迎。她曾有不少思考，想把“课堂三分钟讲话”作为一个载体，进一步拓展“讲话”的内涵，使这项活动与学生的兴趣爱好、课外阅读、合作学习等方面整合起来。她在网上查找了大量的资料，了解了许多的信息，她认为课题选题结合素质教育的目标，课题一定很有研究价值。于是将自己的课题题目和简单设想发送给教科所的某专家，希望得到专家的指导。专家与C老师交换意见，认为：“建立学生自主活动模式，培养学生的创新精神”这个题目太大，太笼统，不好操作。教师做研究课题应该具体、可行，能够解决教育教学中的实际问题，促进自己对教育教学实践的反思。特别是刚开始搞课题研究不宜贪大求深，做自己力所不能及的事。建议她深入思考进一步修改课题。经过反复的讨论，C老师的课题定为：“以课前讲、演为载体，培养学生自主学习能力的实践研究”。我想，这正是教师自觉学习和广泛交流后，对自己教育教学实践的智慧反思。通过反思，教师将自己的个人感悟、“默会理论”外显出来，使它清晰化、深刻化，并与先进的教育理论进行整合，这样形成的。通过网上学习，教师们感到学习的时间多了，学习的地点自由了，获得的信息丰富了，网上讨论时也有话可说了。我认为：网络为教师敞开了一个更广阔的世界，在网上教师可以直接与许多的专家学者对话，学习较先进和前沿的教育科学理论，了解热点的教育教学问题；还可以与同行相互交换智慧，进行思想的碰撞。这是任何培训都达不到的效果。网上论坛，学会设计方案1．网上自由论坛当教师确定了研究方向后，我们请教师依照课题的有关要求，把“问题”提炼、凝聚为一个规范的课题题目，列出一个初步的方案提纲，传送到校园网的“科研论坛”上。网络技术交互、开放等优势，给教师提供了及时交流和自由支配交...
