下载后可任意编辑《威尼斯的小艇》评课稿《威尼斯的小艇》是美国作家马克.吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的罗老师，教态自然亲切大方，思路清楚，教学设计科学严谨，紧扣目标，并且注重培育学生的独立性和自主性，课堂上引导学生在实践中学习，使学生的学习成为在老师的指导下主动的富有个性的过程，同时也注重了在教学过程中培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，具体体现在以下两点：首先。新课伊始，x老师和学生趣谈旅游，引出风光秀丽的意大利名城--威尼斯，然后播放威尼斯的风光图片，让学生用他们的慧眼去观察，以发现威尼斯交通特点，既激发了学生的兴趣，又引发了学生的思维。学生们禁不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音图影像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。其次，遵循教育规律，形成语文能力。在学习课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分时，x老师先让学生读懂课文，她就引导学生自由读课文，下载后可任意编辑画出中心句，接着要让学生边默读边批注出，课文从哪些语句中体会到船夫驾驶技术特别好？然后再全班沟通，当学生汇报沟通完自己的感悟后，x老师在精准的点评中就把“围绕中心，根据不同情况下的表现把文章写具体”的写法提炼出来。让学生自然而然的学到了这种写作方法，遵循学生的认知规律。为了让学生更好的内化课文语言,体会写法的巧妙。x老师运用以读促背的方法，采纳师生、男女生对读，填空提示、看图练背多种形式的读背方法,让学生进一步的体会文章的表达方法，积累运用语言。五年级的学生已经具备较强的自学能力，x老师根据学的这一特点，让学生根据“自学提示”自主学习第五段，通过看表格汇报，使学生知道围绕中心写具体还有一种方法就是“根据不同人的活动把文章写具体。”在学习第6段时，学生一看便知这段写的是威尼斯的夜晚独有的特点，而这段x老师从用让学生加中心句入手，让学生体会到围绕中心写具体还可以“抓住不同时间，不同人的活动写具体。”这时，这种“围绕中心，多角度把景物特点写具体。”的写作方法，在老师的总结中，学生顺其自然的就明白了。x老师实现“教课文”向“教语文”的漂亮转变。
