我教了多年英语，但在教学过程中，有时我发现尽管学生常常会用到“too------to”结构。学生只是从表面上来认识语言，没有从多方面、多角度全面来理解掌握。特别对语言的灵活性领会不够，尤其当副词too的前面有not，never修饰时构成双重否定理解不准确，有误区。对于学生的误区，我采用了以下的方法；一是；帮助学生小结归类、让学生观察、领会、体验理解。（1）它的基本结构形式为“too+形容词或副词+to+动词原形”，意为“太...以至于不能......”。如：Heistooyoungtoknowrightfromwrong.(2)若句子主语与其后不定式是动宾关系，其后作为及物动词的不定式不再带宾语。该不定式通常也不用被动式如：Thetextistoodifficulttounderstand.(3)在以下几种情况，too...to...结构可以表示肯定意义：当副词too的前面有否定词notnever修饰时构成双重否定，意为“并非太-----而不能-----”，从而表达肯定意义。如：Itisnevertoolatetostopsmoking.当副词too后面修饰的形容词是gladreadypleased等表示“积极”意义的词汇时。如下句：Wearetooreadytohelpyou.这类句子中的too通常含有very之意。二是；帮助学生进行平行训练。1，这个孩子太小了，自己不会穿衣服。Thechildis___young___dresshimself.2,很高兴再次见到你。Iam___glad___seeyouagain.3,Theboxis___heavyfortheboy__carry.A.too;tooB.too;toC.so;thatD.also;to三是；组织学生进行小组交流、讨论、互动。达到相互帮助，相互促进，共同提高。四是；引导学生进行拓展训练。点评语言的特点、结构、语义，并与汉语进行比较，强化理解。例如；（1）；Theboxistooheavyforhimtocarry.(2);Theboxissoheavythathecannotcarryit.(3);Theboxisveryheavy.Hecannotcarryit.点拨：以上三个句子实际上是用了不同结构的同义句。
