下载后可任意编辑《天地人》教学设计《天地人》教学设计1一、教材解读（一）人文主题及教学策略《天地人》是识字单元的开篇，课文以国画为背景，引导学生认识世界、了解世界。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是日常生活中常用的第三人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往，鼓舞学生紧密联系生活实际来学习这6个生字。（二）语文教学内容及策略1.识字板块字音方面：重点是声母是翘舌音的读音，例如：“人”可以在“找朋友”的活动中正音。其他生字例如“你、我、他”可以联系生活读准字音“天、地”可以借助图片读准字音。字形：独体字的字形识记，例如“天、人、我”可以借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记，其中“天我”运用字理识字的方法识记。左右结构的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活场景中识字。下载后可任意编辑字义：重点是对“你我他”的区分，借助抽卡片的游戏理解词义。2.朗读积累板块（1）表达特点分析①文本特点分析《天地人》是识字单元的开篇，本篇课文内容比较简单，可以借助观察直观图片形象记忆、字理识字法等方法对汉字进行识记。②语言特点分析本课仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号，可通过老师范读引导学生朗读课文。二、单元整体架构三、板书设计四、教学评价五、资源链接傅抱石(1904~1965)，原名长生、瑞麟，号抱石斋主人生于江西南昌，祖籍江西新余。现代画家。早年留学日本，回国后执教于中央大学。1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水，中年创为“抱石皴”，笔致放逸，气概豪放，尤擅作泉瀑雨雾之景；晚年多作大幅，气魄雄健，具有强烈的时代感下载后可任意编辑著有《中国古代绘画之讨论》《中国绘画变迁史纲》等。教学过程单元整体架构参见上方谈话导入1.导言：同学们，从今日开始，我们要开始学习汉字、学习汉语啦。我们将认识很多生字宝宝，你们想不想赶快打开书一起学习呀？欣赏国画，揭示课题1.观察书中插图，说说你看到了什么。（预设：这幅图中有“天”、“地”、“人”）2.你看到了什么样的天，什么样的地，猜猜看图中的人们在说些什么？3.这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今日学的课文就叫——天地人。认读生字，渗透汉字文化1.一字开花，认识“人”（1）谁来读一读？你能给“人”找找朋友吗？（2）活动设计：一字开花规则提示：老师板书贴花朵图，学生以开小火车的形式把花瓣上的词补充完整。在补充词语的过程中注意倾听下载后可任意编辑不可以说重复的词语，说对的同学可以得到老师现场书写的词语花瓣。2.形意结合认识“天、地”（1）简介“人”与“天地”的关系：人生天地之间，宇宙之中，天地之间，唯人为贵。（2）观察图片识记“地”（课件出示图片）当大地披上绿油油的小草时，我们就叫它——草地。当大地上铺满洁白的雪花时，我们就叫它——雪地。当大地上长着新奇的蔬菜时，我们就叫它——菜地。当大地覆盖着茂密的森林时，我们就叫它——林地。你还能说出和大地有关的其他词语吗？3.联系已有认知，认识“天”（1）说说你用什么方法记住这个字？（预设：我用想象的方法，大字像个站立的人，头顶一横像天空。假如孩子说不出来直接告诉孩子方法）师：你可真会观察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人头的象形和“大”构成，“大”表示正面人形，由此产生头顶的含义。（课件出示图片）（2）你能给“天”找找朋友吗？（预设：天空、天气、阴天……）4.小结巩固：通过刚才的学习，我们认识了“天地人”并理解了它们的意思，现在它们藏到一首小儿歌当中下载后可任意编辑啦，你们跟着老师边做动作边学学，注意把读音读准确：头顶天，脚踩地，一个人儿立中间。（课件出示小儿歌）提示：老师范读，学生跟读，配乐加动作读。5.活动学习“你”和“他”（1）了解“人”与单人旁的关系。（课件动画演示单人旁的演变）解说词如下：小朋友，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。...
