中等职业学校多媒体辅助教学的利弊研究 开题报告 教育教学专业VIP专享VIP免费

开题报告课题名称：中等职业学校多媒体辅助教学的利弊研究一、课题意义（包括课题的理论意义和现实意义）理论意义：多媒体辅助教学这一课题近几年来成为研究的热点。在众多研究中，大多倾向于高中、初中和小学的多媒体辅导教学问题的研究，而对中等职业学校的多媒体辅助教学研究相对较少。如今多媒体辅助教学有不可否认的优势，但是在教学过程中也存在一些问题，而在这些多媒体辅助教学的利弊研究中，人们对多媒体辅助教学的利弊研究有更多的探讨。本研究从现有的研究出发，对中等职业学校学生对多媒体辅助教学的教学方法、教学效果、教学质量及教师对多媒体辅助教学的认知及运用等方面进行深入研究，使中等职业学校对多媒体辅助教学的利弊问题的理论具有一定的意义。现实意义：本研究从重庆市中等职业学校多媒体辅助教学的现实状况出发，对中职学生在多媒体辅助教学课堂学习中存在的一些问题提出积极、有效的建议。在研究过程中，通过传统教学方式和多媒体辅助教学方式的比较，突出学生的主体地位和教师的指导作用，培养学生的创新意识和实践能力，使学生更快的吸收课堂知识，从而提高学生的学习效率和质量，探索一套比较实用的方法运用到教师教学过程中去。因此，本研究具有一定的现实意义。二、文献综述（包括：1.理论的渊源及演进过程2.国内外对本课题的研究现状和有待解决的问题3.本人对所查文献的评述等）国外对课本课题的研究状况：早期教育中的教学方法，视听教学是在视觉教学(visualinsruction)和听觉教学(audioinstruction)基础上发展而来的。1906年视觉教学最早在美国宾夕法尼亚州的一家公司出版的《视觉教育》一书中出现,到1919年前后发展到其巅峰,这一名称也逐渐为教育界普遍接受。1923年全美教育协会视觉教学部(DVI)成立。当时的视听媒体以直观性为教学基础，而以教师“教”为主导地位，只满足了教师“教”的统一性，单一性和大批量等。在《教学机器》中，计算机辅助教学（CAI）的产生可以追溯到19世纪20年代美国心理学家锡的尼·普莱西提出的教学机器设想开始。20世纪50年代美国哈弗大学实验心理学家斯金纳提出在“工业革命时代”要有教育工业革命，他认为教学机器在教学过程中的作用，它能促使学生按自身速度积极学习，机器是教师用来节省时间与劳动的装备，机器本身不教学，普莱西也认为教学机器是帮助教师拜托繁重的工作去进行更多真正的教学工作。所以不主张机器取代教师。1958年,IBM设计出第一个计算机教学系统,标志着CAI的开始。1955年Romano率先研究了多媒体学习策略问题。而到60年代中期，计算机辅助教学有了一个全新的发展阶段1962-1967年期间,由于美国政府及军事部门的支持,导致了一批大的CAI项目的开发及应用,如为人们所熟知的PLATO、TICCIT等。从19世纪20年代到60年代，将媒体教学与传统教学做比较的研究是一类不成熟的研究，到60年代起，人们逐渐研究媒体属性，如研究内容，方法学生个体差异等，从这个时候研究方向开始发生转变。多媒体直接以多媒体教学为对象的研究发轫于美国。在2000年《多媒体教学发展历程初探》中，1967年Georgiady经过多媒体教学的应用研究后指出,多媒体组合教学优于单媒体教学和传统的语词教学。到1971年,Deighton主编的《教育百科全书》指出,多媒体教学系统有选择地采用合适的教学方法向学习者呈现适当的,经精心选择的多种学习经验,可使各种经验相互强化和巩固,从而使学习者达到预先设定的期望的行为目标。这时有了突破较大的ICAI(人工智能CAI)。1984年美国Apple公司首先在Macintosh机上引进位图（bitmap）技术，1985年，美国commodore公司推出世界上第一台多媒体系统Amige；发展到现代多媒体教学。这是现代信息技术包括三大要素:微电子技术、通信技术和计算机技术。20世纪90年代以后，计算机技术进入了一个网络化和多媒体化的时代。以internet为核心的“信息高速公路”，使CAI进入了快速发展的阶段。在国外职业学校中初步运用计算机教学是在20世纪80年代。21世纪信息时代到，多媒体辅助教学在中等职业学校的作用是不可忽视的，伴随着多媒体教学的蓬勃发展，人们更多的研究多媒体教学的发展方向，作用等，忽略了在中等职业学校...