从低年级起着力渗透数学思想VIP专享VIP免费

「在低段数学学科质量监控总结会的讲稿」从低年级起着力渗透数学思想数学，是思维的体操。通过数学学习，我们就是要在向学生介绍数学文化知识、培养数学技能的同时，让学生领悟数学思想，掌握一些数学策略和数学方法，切实提高他们解决问题的实际能力和水平，这才是数学学习的精髓、关键之所在。结合本学期所听的部分数学课，我简要谈一谈有哪些内容教学之处可以渗透数学思想和数学意识。1.辨证的思想2011年9月29日戚娟老师的《除法的认识》一课，在巩固练习的第一层次里，有12根小棒，问学生每2根一份，可分成几份？每3根一份，可分成几份？每4根一份，又可分成几份？在这里，结束后，要让学生体会到：总数不变，每份越少，可分成的份数则越多；反之亦然。又如2011年11月6日的汪正《和是10的加法及相应的减法》一课，在计算10减几的练习中，可以通过有意的对比，让学生体会到，在总数不变的情况下，减的数越大，结果就越小；减的数越小，结果就越大。2.交换的思想2011年10月20日汪正老师的《加法》一课，在后期的加法练习中，诸如3+1、1+3等类型，要通过口算的练习看，让学生体会到两个加数的位置交换以后，结果是不变的道理，从而减轻学生的思维负担。3.归类的思想2011年10月23日黄晓非老师的《有关0的加减法》一课，在最后的巩固训练当中，如能将7+0、4-0、5-5、8+0、3-0、4-4、0+3、5-0、2-2等进行归类处理，变成：7+08+00+34-03-05-05-54-42-2学生就极易发现其中隐藏着的规律，从而产生学习的成功感，4.逆向思维的策略2011年11月17日的卞绮老师的《认识位置》一课，学生在查找《少年百科全书》在第3层的第几本时，学生说是在第3层的第12本。卞老师反问：“还可以怎么说呢？”学生经过思考后，说：“是第3层的倒数第3本。”你看，学生的收获是多么地大呀。数学思想的渗透常常是需要一些时间的，我们要等得、耐得。5.直觉意识与估算思想2011年12月23日的黄晓非《8、7加几》一课，就8+6和8+9，在实际口算前就可以进行对比，哪个结果大，哪个结果小，为什么？因为都有一个8，而6小于9，所以第一个算式的结果要小于第二个算式。数学的学习，有时需要极精确，有时也要培养直觉意识，这样学生的发展才是全面的。汪邵青2011年12月