《乡愁》教学案例【教学内容选择】◎确定核心教学目标：1、通过反复朗读，加深同学对余光中《乡愁》诗的理解。2、通过老师的朗读指导和小组朗读竞赛，同学学会朗读诗歌的方法，得到美的熏陶，进而热爱诗歌朗诵。◎确定支撑核心教学目标的教学内容：1、通过反复朗诵，体会诗歌的结构美和音乐美。2、理解独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。3、明确祖国的统一是两岸同胞的一起心愿。【教学过程设计】一、情感导入，创设情景师：作为寄宿制学校的同学，往往十天半月才干回家一次，那么，在这期间，当你想家、想家长的时候是怎样的感受呢？（同学们七嘴八舌的说）师：是啊，同学们，你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候，你或许有过因与亲人永别而深感切肤伤痛的时候，那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼，那刻骨铭心难于言表的伤感与难过，怎一个愁字了得？这样的愁，这样的痛，该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢？今天，我们就来一起欣赏台湾著名诗人余光中的诗歌《乡愁》。（师生一起板书课题和作者）二、自读质疑，整体感知1、下面，先请同学们朗读这首诗，比比看谁字音读的准。如有读错字音的，请其它同学举手协助更正。2、指名读（一人读一节，共十几人读）。〔如有读错字音的，则说停，并引导同学更正，教师并板书；如无，则罢。〕（可能读错的字音：一枚méi海峡xiá）3、下面请同学们根据老师的指导自学:朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道考虑和练习题。4、检查自学：师：会背的同学举手，比比谁背得好。（若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟）（生若背错了，请其它同学更正；背的比较流利的要多加褒扬，坚持鼓励性评价）三、合作探究，品味研读同学们，大家通过自身的努力已能背熟整首诗了，这是理解课文的必由之路。下面咱们通过自学看看能否把课文后的题目都正确回答出来，如有不会的，那就请以学习小组为单位去讨论（可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么？），3分钟后看谁回答得好。师：谁来回答第1题？〔结合课文，说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”而发生的联想〕生：“这头”指自身，“那头”指思念的对方。生：“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”是指自身在不同时间段的思念。生：前三种乡愁，是烘托第四种乡愁，使爱国之情更加突出。（多名同学回答）师：对以上同学所说，你同意吗？生：议论纷纷。师：为什么？生：多名同学回答后，有一同学逐个分析各个时期的乡愁。（此时师相机概括）1、小时候，我外出求学、打工，最使自身思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，关键就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票；邮票便是小时候最突出的“乡愁”。2、长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来烘托现在的乡愁。3、后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一抔黄土，黄土下安睡的母亲。“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自身的全部思绪。中年丧母最令自身痛楚的，以此来烘托现在的乡愁。（无法解决的愁，终身的痛苦）以上三乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。4、台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心！（应该可以通的，而没有通，令人心痛）四、点拔释疑，朗读指导师：你能读出这些感情吗？（点名读）谁能有感情地背诵？点名背。师：太棒了！你能不能给大家介绍一下你读诗的经验？生：感情要丰满，语速不能太快。师：其他同学还有补充吗？生：（生纷纷发言，略。）师（小结）：读诗首先要掌握好感情，语速适当，还要读出节奏和重音。（板书：感情语速节奏重音）师：评价某位同学读得如何，可以从以上四个方面进行。下面请大家四人一组讨论一下这首诗的节奏和重音，然后互相听读，选出读得最好的同学。（教师巡回了解各组读的情况，同学积极性很高。）师：下面我们开始朗...
