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关注“后进生”成长李俊强魏书生指出：“不能奢望在学生的心田里撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。”法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”后进生由于受到指责和惩罚多于赞扬和鼓励，他们往往对教师存有戒心和敌意，日常生活中对人对事比较敏感，常常认为别人对他们轻视和厌弃。对于这样的学生，如果你只是偶尔关心他们一两次，他们常常会认为你的关心与爱是虚假的，因此，班主任对后进生的爱要持久而真诚，惟其如此，才能真正打动他们的心，才能使他们不断地克服弱点，改正缺点，逐渐养成良好的品德和习惯。一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“后进生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“后进生”则不然。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，对你的教导如同“水过鸭背”，一点效果也没有。这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说后进生就“没思想、没知觉、没反应”，就“无药可救”了。“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“后进生”的成长。我做班主任的这几年里，所教的班级中“后进生”不少，有很多令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破，现谈谈我是怎样关注“后进生”成长的。一、“后进生”的类型“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩落后，还是学习态度不端正，学习方法不科学？是思想品德素质低，还是行为规范遵守纪律意识差？是个人性格、心理行为有偏差，还是智商偏弱？故针对不同情形的“后进生”要进行具体分析。另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“后进生”，但从思想品德看说不定倒是个“优等生”。再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他们是必然要发生变化的。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“后进”转为“先进”。一般来说，后进生大致有下面几种类型：1、从德智体全面发展角度看：有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，即所谓的“双后进生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。2、从智力角度看:有的学生的反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，并且也较努力，但成绩仍没有起色，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。3、从心理行为看:有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；-1-有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、开夜车轻松得成绩的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。总之，对“后进生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。二、几种“后进生”的心理及我的对策正因为“后进生”的类型各种各样，“后进生”的心理也不尽相同，在做“后进生”的转化工作时，一定要找出病因，对症下药，方能做到药到病除。本人就所转化的一些“后进生”的个案进行分析，大致有以下几种情况：1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢...