激发兴趣，有效指导开展区域活动杨薏敏VIP免费

激发兴趣，有效指导开展区域活动大地名扬幼稚园杨薏敏摘要：区域活动是幼儿园里不同于集体教学活动的一种幼儿自由选择、自主活动的教育形式。区域活动，也是根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要，促进每个幼儿富有个性的发展。关键词：区域。在区域活动中，孩子在老师创设的环境中主动观察，大胆探索，创造性的表现，充分体现了孩子的主体地位。在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我……。在开展区域活动中，我们要根据幼儿的年龄特点和发展需要，创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的活动材料，整个区域游戏与主题活动相结合，使孩子们在主题探索中交流。在区域环境的创设中，将区域环境设置为与主题活动相关的内容，不仅能营造出浓厚的主题氛围，而且还能帮助幼儿进一步巩固主题内容。所以，将主题活动内容与自选区域活动紧密结合起来，为幼儿创设能练习和巩固已有经验、能力的环境，提供适宜的材料，鼓励幼儿大胆探索。同时，也使幼儿在区域活动中自觉联想、进行创造、获得经验，使主题活动富于变化和挑战。并在活动中渗入情感元素，实现主题目标的整合。一、区域空间的设置：1、充分利用教室里的每一个角落，为幼儿尽可能地提供独立的操作空间，即能互相学习、又能互不影响。有封闭的、半封闭的和开放的活动空间：教室、午睡室、走廊。2、在区域的划分上，能因地制宜。如：爱心医院安排在午睡室里，给予幼儿安静的环境，激发其游戏的灵感；美工区与墙面的主题环境相结合，让幼儿都能及时展示自己的作品，其乐无穷！小小故事会安排在书柜旁，便于幼儿的取放，同时让幼儿的自我学习意识增强。二、创设区域环境，激发幼儿创作欲望，结合主题教育活动，适度投放材料。区域活动材料是支持幼儿学习的支柱，如果活动区域的材料总是一成不变，那么就无法吸引孩子的眼球，满足不了幼儿的需要，无法引发孩子去想、去操作，从而阻碍了活动的深入开展。过去，大多数幼儿参与环境设计的形式单一，参与程度表浅，往往仅限于美工方面的绘画、剪贴，有的甚至只是按照教师的要求进行，即使参与活动变成了一种简单、呆板的“手工劳动”，对主题的设计、材料的收集等方面的参与甚少，“我想布置什么”、“怎么布置”“需要哪些材料”等问题无法主动思考。现在，教师重视引导幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力。如“活动区设什么标志”、“里面摆放什么材料、怎么摆”等问题，都需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的效果。三、突出幼儿主体，让幼儿成为环境的主人，尊重幼儿的选择权。自制活动材料是幼儿参与环境创设的一个重要组成部分，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流的机会。同时，幼儿有着不容低估的巨大才能完全能够自己制作活动材料。走进美工区，会看到孩子们展开想象，利用废旧的纸盒、瓶盖等制作的各种各样的小车，制作完后，相互欣赏。有一组的小朋友制作的是一架飞车，上车时从车门自动伸下一架梯子，如果有人要上车，梯子就会放下来。还有一组的小朋友制作的是火车，火车头插上翅膀，车厢里坐满了小朋友、摆满了小动物，整个车厢充满了情趣，反映出了孩子们的稚拙美；并且还一个劲的催：“快看，我们制作的火车，我们的火车就要开了，注意安全。”于是“火车”开动了，一个小朋友拿着车头在前，其他小朋友顶着车身在后，整个就是一列“火车”。另一组小朋友制作了救护车，里面有担架、有氧气筒，把救护车的用途通过自己的手笔表现的淋漓尽致。幼儿在体验成功的同时，还没有忘记安全第一，这种童心、童趣的场面，感染了老师和孩子们，大家一起沉浸在成功的快乐中。再看看他们...