浅析新课程背景下农村教师专业发展的策略研究VIP免费

浅析新课程背景下农村教师专业发展的策略研究江苏省江安高级中学尤网平摘要：教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教师专业化的发展经历了三个发展阶段：非专门化——专门化——专业化。本文从农村教师专业化的现状，农村教师专业化的必然性，农村教师专业化的对策这三个方面进行了分析。关键词：新课程农村教师专业化一、农村教师专业化的现状教师专业化在百度百科中解释为教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。事实上目前农村教师的专业化水平很低，其主要表现在以下几个方面：第一、中小学教师的学历水平大部分属于中专或大专明显偏低。第二、中小学教师的职业行为，职业道德，专业精神与专业化的要求相比还有很大的差距。第三、中小学教师的经济待遇和社会地位都偏低。这些方面直接导致了教师对于自身的评价很低，大部分教师感到心里压抑，对工作不满意，部分教师存在严重的工作倦怠，少部分教师甚至有跳槽的意向。因此农村教师的专业化迫在眉急。二、农村教师专业化的必然性（一）教师的专业化是课改的需要教师的专业化程度在某种程度上决定着新课改的成败。新课改要求教师把职业看成专业，要求教师应更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质。新课改能否顺利推行，教师的认可度，参与度起着决定性的作用。教育部长袁仁贵指出：“教师教育支撑教师专业化水平的提高，教师专业化引领教育改革的发展。”可见，教育的改革发展离不开教师的专业发展。（二）教师专业化是是学校生存发展的需要。教师是学校的核心竞争力，学校的发展离不开教师的专业成长。新课改之后各门学科的课时都在变少，课程更全，而考试难度依旧，如何保证学校的教学质量不下滑，这是一个摆在学校领导和教师面前很现实的问题。教师的专业化将是学校领导和教师的唯一选择。（三）教师专业化是教师生存发展的需要。随着互联网的普及学生获取知识的途径已经不仅局限于课本和课堂，教给学生一杯水，教师拥有一桶水已经不够，教师必须要有一条奔腾不息的河流。因此教师只有不断的更新自己的专业知识，专业技能以及教育理念走专业化发展的道路才能适应学生的需要，自己也才能在教师这一行业中生存下去，才能有所发展。三、农村教师专业化的对策（一）教师的对策1、加强师德修养。加强师德修养表现在工作认真负责，积极要求上进，关爱学生，举止文明。“学为人师，行为世范”将是师德修养的最高境界。2、转变教育教学的观念。首先应改变过去“一言堂”的传统教学模式，要从以教师讲为主向以学生学为主进行转变，教师不再是课堂的主导者，而是课堂的引导者和帮助者。其次应改变对学生的评价方式，不再以成绩的好坏作为评价学生的唯一标准，应允许学生的多元化发展；不再以考试结果的好差来定义一个学生的好坏，应更多的关注整个学习的过程。第三，应从以前死教书，教死书中跳出来，做一个科研型的教师，用科研的成果来指导自己的实践活动，同时在实践中不断完善自己的科研成果，这样会做到事半功倍的效果。3、走反思型教学之路，形成从“门槛型”到“合格型”转变，从“合格型”到“专业型”的转变。美国著名学者波斯纳提出教师的成长公式是：经验+反思=成长。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”那么教师应如何来反思呢？我认为：第一，通过写教学反思来反思。新教师在上完每一堂课之后都应花一定的时间来反思这一堂课的得与失，对于不足的地方，如何来进行改进。坚持个三五年一定会有很好的效果。第二，先备课，再听其他教师的课，通过比较来反思。在听其他教师的课之前，一定要自己先备课，这...