浅析如何巧用“多元智能”理论进行小学英语教学设计甘肃省兰州市城关区拱星墩小学李环宇【关键词】：多元智能理论教学启示教学设计一、理论依据及重要意义时下最热门的“多元智能理论”(TheoryofMultipleIntelligences)，是由美国哈佛大学的心理学教授霍华德加德纳博士,根据他及其同事多年来对人类潜能的研究提出的一种关于智能及其性质和结构的理论。共分为九种，即言语智能（LinguisticIntelligence）、逻辑─数学智能（Logical-MathematicalIntelligence），视觉─空间智能（Visual-SpatialIntelligence）、身体─动觉智能（Bodily-KinestheticIntelligence）、音乐─节奏智能（MusicalIntelligence）、人际关系智能（InterpersonalIntelligence）、自我认识智能（IntrapersonalIntelligence）自然观察智能（NaturalistIntelligence）和存在智能（ExistentialIntelligence）。他认为：人的这九种基本智能彼此联系又相对独立。也就是说，每个正常的人都或多或少地拥有这九种智能，只是每种智能发挥的程度不同或者各种智能之间的组合不同。但是，当一个信息同时刺激大脑的多个智能部位时，其大脑的理解力、记忆力和创造力将大大提高。二、对英语教学的启示“多元智能理论”让我们把英语教学的目标定位在学生智能的培养和开发上。学生在学习中要经历能力感知、能力沟通、能力传授、能力综运用四个阶段；另一方面，教师为了帮助学生自信地学习，并有所作为，就必须要深钻教材、扩大课程范围，为学生多元模式的学习提供机会和可能。三、巧用“多元智能”整合进行教学设计（一）利用言语、运动和音乐智能整合进行教学设计。首先，依据智能特性，设计出以发展言语为基础的Tonguetwist（绕口令）、Storytelling（讲故事）和Skit-making（创编短剧）；利用身体表达思想、情感和动手能力的“TPR”和“Talentshow（情景表演）”；让学生在唱唱、演演中很轻松地就进入学习的Jazz（爵士）Chants、Songs和Poem（诗歌）。其次，依据教学内容和年段将教学设计整合。在低年段教学中，将Chants、Songs和Poem用“TPR”的形式表现出来；中年段教学，则将Tonguetwist和Storytelling在Jazz中尝试运用；而高年段可根据需要在Talentshow中穿插上述设计的任何活动。例如：教授新起点教材一起二年级下册Unit11PEPartA。新词climb/jump/catch/walk/throw学习后，在巩固练习时，将词汇放在了Chant中边说边演；在最后的运用和呈现部分则将词汇放在了歌曲中，让孩子们自由律动。不仅如此，我们还可以根据需要自主创编内容、曲调、形式等。这样的整合既丰富了教学设计，又为多元化学习提供了机会。（二）利用逻辑和空间智能整合进行活动设计。这两种智能形式都是为了挖掘学生深层次的能力，通过刺激右脑，来调动左脑，最终让学生能够在教师有意学习策略的指导下，形成适合自己学习和运用英语的方法及策略。因此，首先要将教学放在一个学习和运用的情境中，让学生自主的获取信息；其次，利用数学的逻辑和紧密性，将其与英语知识整合，借助类比、对比、因果及信息加工，不断的练习巩固，从而帮助学生形成一个用英语进行思维的Mindmap（思维导图）。最后，让学生在这样一个相对稳定的思维模式下，运用数学或其他知识，解疑、拓展、实践。例如：教授PEP教材三起四年级下册Unit5Howmuchisit?PartA。引入教学时，通过对话和幻灯片Supermarket（超市），把学生带入到购物的情景中；接着通过Guessinggame（谜语）来猜测今天要学习的知识，并将其呈现；然后通过What’smissing?将新知进行练习和拓展；最后，让学生利用所学知识，购买其他所需物品。这样的设计既调动了学生学习的积极性，又大大提高了教学的实效性。（三）适时利用其他智能进行活动设计。人际智能是教学中必不可少的，我们要适时利用其特性来帮助学生了解别人，与人沟通，在团体中扮演角色。因此，在教学一开始，就要让他们形成CoolCouple（最佳搭档）。形式上可以是依据自己喜好和能力的自由组合，也可以是教师的指定或随机组合，借此来帮助他们在实践中相互学习、相互促进。Movie-showing（影视动画）是最有效的综合智能活动，在教学中我们利用其特性，...
