姥姥的剪纸（第二课时）【教学目标】1.指导有感情地朗读课文，感受语言文字包含的情感。2.通过对课文语言文字的品读，读出姥姥的舐犊情深和邻里之间的乡情，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。3.背诵课文最后两个自然段。【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，我们知道了，姥姥的剪纸真是“神”了，其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。二、品读“拴”字，体会亲情【课件出示】密云多雨的盛夏，姥姥怕我到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。1.（出示句子，指名读）这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”？（板书：拴）2.“拴”原来的意思是什么？（绑住）这里的“拴”应该怎样理解？（“吸引”的意思）3.牢牢拴住“我”的是什么样的剪纸呢？请浏览第七至十二自然段，快速地找一找,并思考透过这幅剪纸你读懂了什么？【课件出示】一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。（姥姥驮着“我”，体会到的是姥姥对“我”的疼爱）一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。（姥姥和“我”在一个锅里吃饭，体会到的是幸福）（1）是呀，这些牛和小兔的剪纸图其实反映的都是——“我”和姥姥在一起的生活画面。（2）想象一下，还有哪些生活画面会被定格在姥姥的剪纸中呢？提醒：先说出剪纸的内容，再说从剪纸中体会到的情感。预设：干农活时——姥姥用温暖的背驮着“我”，一边干农活，一边给“我”讲故事。夏天的夜晚——姥姥摇着扇子哄“我”睡觉。（3）这样的生活画面让你感受到什么？（温馨、温暖、幸福、甜蜜、姥姥对“我”很疼爱、对我的呵护！）（4）说得真好。是呀，小小的剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年，姥姥正是用这些剪纸拴住我了身体，更拴住了我的心，一个“拴”字，【课件出示】密云多雨的盛夏，姥姥怕我到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。）让我们感受到的是姥姥和“我”之间那浓浓的——亲情（板书：亲情）二、练习写话，深化情感过渡：后来呀，“我”上学了，越走越远了，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。这张剪纸就是最好的见证。1.【课件出示】一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。（指名读）2.大家仔细读读这幅剪纸，再和上文提及的剪纸比一比，你发现什么了吗？（前面的老牛和小兔始终在一起，而这里的老牛和小兔却远远的分离。）那么你能给这幅剪纸起个名字吗？（凝望、思念、目送）3..同学们，姥姥是个明白人。她知道，孙儿终究要长大，离开疼他爱他的姥姥，离开生他养他的小屯，就算是无所不能的剪纸也不能拴住孙儿去寻找梦想的脚步。想一想，姥姥对“我”有着怎样的期待呢？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写他们的心声。（学生写话，师巡视、提示：这是写一段话，开头要空两格，注意排列整齐，书写要有一定的速度。）4.谁来读一读姥姥的心声？谁来读一读“我”的话？5.提示：写话要有层次，条理要清晰，如果你选择的是姥姥，可以从哪几个方面写呢？（生活、学业、成就），如果你选择的是孙子又可以从哪几方面写呢？（感谢、报答、想念）请把这些要点写在题目的旁边，课后订正修改。6.同学们，已经远去寻梦的孙儿会忘记姥姥的恩情和姥姥的期待了吗？是的！他不会！三、诵读感悟，领会心梦之境【课件出示】事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声声色。（师范读）1.姥姥的剪纸拴住了“我”的身体，拴住了的“我”的心。时刻萦绕在“我”心中，出现在“我”梦中的会有些什么呢？（姥姥的剪纸、姥姥和“我”在一起的幸福画面。还会有家乡的窗花和村路两侧的四季田野。）2.是啊，还有故乡的一山一水、一草一木啊！剪纸、姥姥、故乡，一想到这些。“我”的心境与梦境就变得有声有色。3.虽然“我”越走越远了——【课件出示】“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。”生齐读。）4.“我”怎能忘记...
