面积与面积单位教学设计VIP专享VIP免费

三年级下册数学-------面积与面积单位教学目标：1、通过摸一摸、涂一涂使学生较深入地感知、理解面积的意义。2、充分利用猜想?感知?验证认识常用的面积单位。3、使学生初步学会用面积单位测量物体表面的大小。4、引导学生细心观察、大胆猜测、有序操作、抽象概括，提高观察能力、估算能力和实践能力。教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位。教学难点：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。学具：每个小组10个1平方厘米的正方形，1个1平方分米的正方形，一块橡皮擦，一张白纸，一张表格。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、创设情境，生成问题1、师：前段时间蓝老师刚买了一间套房(出示图片)，你说蓝老师当时最关注套房的什么？（价钱、大小、位置等）师：你们想的比蓝老师还周到。刚才有个同学给我们一个新的信息，你听出来了吗？（板书：面积）师：你对面积有什么了解？①生答不出时，师：通过这节课的研究，你将对面积有所了解。②生答到某物体表面的大小，师：我们来摸摸这本书封面，摸桌面、铅笔盒盖的面等，这些都是什么（物体的面），你们看看这些面有大小吗？（有）那物体表面的大小，我们称它为面积。（板书：物体表面的大小，叫做它们的面积。）师：你还能指出我们周围事物表面的面积吗？2、师：如果老师将数学书的封面描在白纸上，想想会是什么形状的？师：长方形是平面图形，你还知道哪些平面图形？（生说师画出平面图形）师画出一个不规则的平面图形，问：是不是平面图形？师：这些平面图形的面指什么？谁能上来表示出来。（生上台把面涂出来）师：你们看这些平面图形也有大小，此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net平面图形的大小也叫什么？（板书：平面图形）3、师：刚才我们知道了物体表面的大小叫做面积，平面图形的大小我们也叫做面积，那你能完整地概括出什么是面积？（生回答）4、生齐读概念。二、探索交流，解决问题1、师：既然平面图形有大小，那我们就来比较一下这些平面图形的大小？①比较圆形和长方形师：谁大？你怎么知道的？（长方形大，看出来的、重叠比出来的）②比较长方形和正方形师：我们来看一看谁大？重叠比一比怎么样？那怎么办？看一看，重叠一下，都不能看出来，老师想提供一个信息（出示表格）（生马上知道用数格子的方法）师：你发现了什么规律？（格子越多，面积越大）请你们记住：格子越多，面积越大。2、师：接下来我们就来数一数这两个图形的格子课件出示：生出现质疑师：你有什么问题要提吗？生：格子大小要一样。师：我们用数格子的方法时，格子大小一样我们才能作比较是吗？这也就是要求我们在测量面积是要有统一的标准，这个标准就是面积单位。（板书：面积单位）3、师：你知道哪些面积单位？(平方厘米、平方分米、平方米等)师板书师：这节课我们主要来研究最常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米师：还记得厘米的符号是什么（cm），我们只要在右上角写上2，就是平方厘米的符号cm2。师：平方分米的符号怎样写？生说师写。师：平方米的符号我请一个同学上来写。（可以不用说）①认识1平方厘米师：接下来我们先来认识平方厘米，请你估计一下1平方厘米大概有多大？（生汇报）到底有多大呢，你们看（师出示1平方厘米的正方形）边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。（课件出示）师：请你举例周围哪些物体表面的面积接近1平方厘米？（生答）师：请你闭上眼睛想想，用1平方厘米去测量桌面的面积，有什么感觉？（生回答）怎么办？（生：选大一些的面积单位）师：你认为谁更合适？（1平方分米）②认识1平方分米师：我们现来来猜想一下1平方分米有多大？（生汇报后，师出示1平方分米的正方形）生可能直接说出“边长是1分米的正方形，面积是1平方分米”，师可以说：你真厉害，（师：再请你闭上眼睛想象一下用1平方分米去测量黑板的面积，有什么感觉？那怎么办？③认识1平方米生：选用1平方米。师：1平方米有多大？（师出示1平方米的正方形贴在黑板上）问：我们来估计一下黑板的面积大概是几平方米左右？师：我们估计到底准不准呢？怎么办？（验证、测量）活动中体验：师：看同学估得这么准，那让我...