声声慢教学设计VIP免费

《声声慢》教学设计教学目标：1.结合背景，理解诗文内容，把握词人情感。2.从形象、手法、语言等角度鉴赏诗歌。3.能借助意象表达情感。教学过程：一．导入梁衡在他的《乱世中的美神》一文中，这样写道：“李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的，那是一种凄冷的美，……当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时，才发现在中国三千年的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人。”如此高的评价赋予了李清照，赋予了她的《声声慢》，今天，请大家和我一起走进李清照的《声声慢》，去感受这位饱经风霜的女词人晚年的别样情思。二．整体感知1．自由朗诵，把握词的情感基调。2．感知我们都知道“诗言志”，而词，一般重在“言情”。言志是抒发“大我”的情怀，言情则往往是抒发“小我”的情感，因此，词也别有一种感人的力量。这首词，大家读后，觉得作者最主要的情感是怎样的？的确，李清照词里有一种浓浓的愁绪，那么词人是如何表现这种忧愁的？这种忧愁是缘何而发的？我们还要对文本做进一步的研读。三．理解内容1．小组交流：以小组为单位，交流各自问题，通过讨论试着解决部分问题。每个同学要把小组对你问题的解答写到学案的右侧。2.就小组未能解决的，或者有争议的，提出共同探讨。3.教师自备内容（1）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。国破家亡夫死使得词人异常空虚，无所寄托，心绪难宁，如有所失。她好像是在找到那些曾经失去的欢笑岁月，但什么也没有找到，词人如梦初醒，感受到的是周围环境的冷冷清清，因而内心更生一种凄凉、惨淡、悲戚。（2）乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！①表面看来，作者是以酒来驱赶秋日的寒冷，而这难以抵挡的风寒，其实更是作者内心的凄冷、惨淡，借酒消愁愁更愁。②为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。（3）雁过也，正伤心，却是旧时相识。①秋天，大雁仿佛奋力飞回故巢，这种情景每每牵动游子的思乡之情，因此文人常常借大雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。第二，由于古代有“鸿足传书”的传说，所以在诗中，大雁往往还承担传递音讯的作用，很多诗写到“大雁”，往往表示盼望、惦念外出之人的音讯，也就传达了思念之情。例如：鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。——李颀《送魏万之京》1云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。②发现是“旧时相识”，是否给作者带来了“他乡遇故知”的快乐呢？当年期盼着能为她传书的大雁，而今又见了，可是再也不会为她传书了，因为丈夫已经离她而去了，“物是人非事事休”。（4）满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？此句可有两种理解：①黄花堆积指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，共同采摘，可如今，词人已憔悴不堪，丈夫已不在人世，面对着盛开的菊花，无心欣赏，无心采摘。②菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了。到如今还有什么值得摘取的呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，凄凉的心境与残秋败花融为一体，更是愁上加愁。（5）守著窗儿，独自怎生得黑？把一个人百无聊赖，无所依傍的心情写得淋漓尽致，刻画出一位孤独、寂寞而又愁绪满怀的形象。（6）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。“梧桐／细雨”：这些是惹人愁思的意象。来看这句诗：梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。——温庭筠《更漏子》它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。再看这一句：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。再看词中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉。窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，好不容易到黄昏，偏巧这时又下起了淅沥的小雨，滴滴答答的雨声，对于伤心的诗人来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在那颗破碎的心上。四．鉴赏诗歌1．关于鉴赏角度看来，大家对诗词内容的理解困难并不大，其实，...