优质课《雪》教学设计(4页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《雪》教学设计 鲁 迅金江实验学校 许 磊 [教学目标]1、朗读品味，概括雪的特征。2、比较探究，体验作者情感。3、联系背景，感悟鲁迅精神。[教学重点]品味散文诗的优美语言。衬托对比、托物言志、象征手法的运用。[教学难点]对作者情感的把握。[教学方法]1、情景创设法 2、朗读感悟法 3、探究引申法4、对话互动法 [教学准备]多媒体课件[课时安排] 1 课时。[教学过程]一、导语设计 雪为历代文人所钟爱。飞舞的雪花总能引发诗人情思，“白雪纷纷何所似？” ——谢道韫把雪比成柳絮；岑参把雪比成梨花。鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的世界，去体会鲁迅的情感。二、赏雪 设计说明：本文难度大，课程开始必须创设情境，引领学生披情入文。示范朗读，也会从重音、停顿、语调等方面给予指导。三、读雪1、读懂文意A、江南雪的特征是什么？从哪看出？滋润美艳之至。隐约着青春的消息，如处子的肌肤；血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草。B、朔方雪的环境怎样？特征是什么？三纬空间进行立体的描绘：无边的旷野上 凛冽的天宇下 弥漫于太空中以突出飞腾的朔雪那种撼天动地、锐不可当的气概。特征：如粉如沙、绝不粘连（形态）；奋飞、旋转、升腾（表现）；冰冷、灿烂、孤独（特征）。“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”谈谈你对这句话的理解？这里包含着诗人的感情，是对寒冷环境的抵抗，也是对不屈的、斗争的品行的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。“孤独”因为“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，只有朔雪在不屈地飞舞；“死掉的雨”是因为雪是雨凝聚而成；“雨的精魂”是说朔方雪有着不屈和抗争的精神。2、读出感情江南的雪：（课堂预设）扣紧几对虚词展示细节之美徜徉在作者的对南国雪景的艳丽描绘和堆雪人的生动记叙中固然已经很美，但是这些美都还仅仅是在表面，假如我们能引导学生对文中的一些看似漫不经心的的虚词进行体味，学生就更会享受到语言文字之妙了。比如第一自然段中的两个“还”：一是“那是还在隐约着的青春的消息”和“雪下面还有冷绿的杂草”。有“还”无“还”，情趣大不相同。惊喜和欢乐之情都在这两个“还”中了。朗读的时候，让学生用气声读出这两个“还”，那么作者对于南国雪“滋润美艳”的赞美就更一展无遗了。还有三...
