下载后可任意编辑孙权劝学教学设计孙权劝学教学设计篇1学习目标：1．疏通文意，掌握重要的文言词语及句子。2．品读文本，分析人物形象。学习重点：1．积累文言字词，朗读课文。2．品读对话，分析人物形象。学习难点：联系生活，领悟读书有益于人进展的道理。学习过程：下载后可任意编辑课前语文活动：沟通对三国人物的了解和认识。一、导入新课：人不怕落后，怕的是落后了还不思进取。当一个人有了进取的雄心和勤奋踏实的态度时，他就能够超越原来的自我，成为一个崭新的人。三国时吴国的吕蒙就是这样一个勇于进取的人。二、明确学习目标三、展示预习情况：①文学常识②注音③词语解释四、品读文言文（文言朗读三部曲）一读：读准字音，读出停顿下载后可任意编辑①荐读，其余同学纠错。②听读，也可以小声跟读，注意生僻字、通假字、多音字的读音及停顿。③仿读，注意字音和停顿。④齐读。二读：读懂文意①提示翻译方法。②自读翻译，小组讨论。③反馈问题，共同解决。④复述故事情节，概括思想内容。三读：读出语气①品读人物语言（讨论：应该用怎样的语气读出文中下载后可任意编辑不同人物的语言？），分析人物形象。②分角色朗读。五、反思提升。天才少年方仲永与吕蒙相比：一是幼年不使学，毫无所成；一是年长好学，学有所成，这不同的变化，给了你哪些启示？六、课堂小结。七、作业。1．解释下列句中加点字蒙辞以军中多务。孤岂欲卿治经为博士邪！大兄何见事之晚乎下载后可任意编辑即更刮目相待2．翻译句子但当涉猎，见往事耳。孙权劝学教学设计篇2教学目标：1、了解有关文学常识2、掌握文言字词3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征《孙权劝学》教学设计及教案。4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和进展。下载后可任意编辑（与《伤仲永》比较）重点：1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2、品读对话，分析人物形象。难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的进展的道理。教学设想：1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。2、朗读课文，体会人物的神态、心理。3、品读对话，分析人物形象。下载后可任意编辑课时：1课时预习：熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。教学过程：一、导入。以关羽导入，引出吕蒙。多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。二、介绍《资治通鉴》和司马光。通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？下载后可任意编辑明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。三、全班朗读全文。用幻灯片打出几个应该注意的读音。四、字词过关。昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了初中二年级语文教案《《孙权劝学》教学设计及教案》。下面，以小组为单位，沟通一下大家的重点字词和字词疑点。1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。——给学生2分钟的沟通时间，然后，以小组为单位回答。下载后可任意编辑五、翻译全文。请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（老师总的指导）六、分析人物形象。了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习。在这个过程中，谁起了重要作用呢？——孙权。请大家再次深化地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论）孙权——吕蒙——下载后可任意编辑我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要实行了什么描写方法呢？——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。请几个小组来读一读，互相沟通。七、总结。这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们...
