2024年论终身教育和学习型社会的构建VIP专享VIP免费

论终身教育和学习型社会的构建|党的十六大报告提出，“形成全民学习、终生学习的学习型社会，促进人的全面发展”，为此，要“发展继续教育，构建终身教育体系”，这就明确提出了在全面建设小康社会的进程中要着力构建终身教育体系，将我国建成一个学习型社会。终身教育已成为全面建设小康社会的必然要求。一、终身教育与学习型社会的理念界定终身教育是20世纪60年代中期国际上出现的一种新型教育理念。它认为教育应当贯穿每个人一生的全过程，不应将人生分成截然有别的两阶段，即前阶段用于受教育，后阶段用于干工作。终生学习的提出稍晚于终身教育。终生学习与终身教育是既有联系又有区别的两个概念，两者在促进人的全面发展上是一致的。终生学习侧重从个体的角度，强调学习者自身的积极性、主动性、创造性及学习能力、学习态度等；终身教育则侧重从社会的角度，强调社会的教育制度应当为所有人终身参与教育提供条件和可能性。学习型社会是由终生学习和终身教育理念发展而来的教育理念和教育制度。它以终生学习和终身教育体系为核心和基石，是由各级各类学习型组织构成的网络系统。学习型社会的特征在于不断学习，包括终生学习、全员学习、全过程学习、团体学习等等。建设学习型社会，是科技高新化、信息网络化、经济全球化的客观要求。二、终身教育与学习型社会的关系学习型社会是教育发展的必然结果。社会的发展和进步凸显了传统教育的缺陷，传统教育无论是教育观念还是教育目标，无论是教育内容还是教育方法，无论是教育评价体系还是教育管理体制，都有严重缺陷。传统教育观念把人生分为学习阶段、工作阶段和退休阶段，无论工作还是生活都无法适应现在的社会，学校接受的一点知识在信息社会里几年就老化无用；学校只重知识传授不重学习能力培养也给个人后来发展留下缺陷。一场教育革命势在必然。建立终身教育体系，培育终生学习风气，创建学习型社会应运而生。另外，近百年成人教育的蓬勃第1页共4页发展也为学习型社会理念的形成无论是理论上还是实践上提供了实验依据。成人教育与传统学校教育相比，有不受年龄限制、不具义务性质、没有终点、与工作生活结合紧密、教育途径方法灵活多样等特点，更具终身教育的性质。学习型社会是终身教育思想给未来社会描绘的蓝图。在学习型社会里，教育和学习在时间上向个人终身延伸，在空间上向全体社会成员发展，教育和学习不再是某些人的特权，也不再是某一特殊年龄阶段的特殊活动；社会的教育功能不再为学校所特有，学校之外的各种组织机构、设施均有教育功能；教育也不再是传统的知识传授，而是训练学习方法、培养学习能力；学习者有选择学习内容、方法、场所及时间的自由，学习是开放、互动、自主和创造性的；学习不以职业和经济为主要目的，而是个人爱好与兴趣为目的，教育的目的是人格的形成及人生真正价值的培养和实现，教育与学习的终极目的是人的全面发展。简而言之，学习型社会就是终身教育，终生学习，全民教育、全民学习的理想社会。三、终身教育体系和学习型社会的构建策略21世纪是一个面临巨大变化而又充满严峻挑战的世纪。为了应对21世纪的挑战，全面建设小康社会，我国必须加速建设学习型社会。我国是发展中国家，经济、文化、教育相对比较落后，建设学习型社会自然不能完全照搬西方发达国家的经验和做法，而应考虑自己的国情，具有自己的特点。我们认为，在我国当前的现实条件下，采取如下策略，将能更好地促进终身教育体系和学习型社会的建设。（一）观念引导策略终身教育是世界教育史上的哥白尼式的革命，所倡导的教育观念与传统教育观念有本质的区别，确立适应于学习型社会的学习、教育观念就更需要来自社会的引导。适应于学习型社会的学习观是终生学习观，它有如下特点：1、学习不仅包括个体的学习，还将扩展到团体的学习、行业部门的学习、国家民族的学习。团体学习能力的提高和个体学习能力的提高同样重要。2、学习内容不仅包括知识、技能，还包括态度、方法、道第2页共4页德品质、行为习惯等，即包括人的全面发展所需的一切方面。3、学习形式多种多样，不仅包括正规的、系统的学习，还包括非正规的、自发的、偶然的...