下载后可任意编辑燃烧条件与灭火原理的说课稿各位评委老师大家好：很兴奋能有机会和同行在一块沟通学习,这是一次难得的化学盛宴。今日我在这儿给大家汇报的课题是《燃烧条件与灭火原理》第一节的说课部分。版本是广东教育出版社。下面我从三个方面给大家来汇报。一，我对教材的理解燃烧与灭火是讨论化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。教学目标1，知识与技能⑴了解燃烧和燃烧的条件、、缓慢氧化和自燃现象，知道它们与燃烧之间的区别和联系。⑵了解物质燃烧条件的探究过程与方法。⑶通过活动与探究，培育学生的实验操作能力、观察能力、合作与沟通能力，在学生体验科学探究过程中，培育学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生下载后可任意编辑的科学素养。2，过程与方法①，通过实验，探究燃烧的条件。②，能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。3，情感态度与价值观⑴学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。⑵培育学生收集和处理信息的能力。⑶使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件。外因只有通过内因才能起作用。重点难点重点：物质燃烧条件难点：燃烧条件的实验探究由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面对学生、面对生活、面对社会，在课堂实施中注意让学生学会学习、学会制造。在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。二，我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探究、讨论问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件重点问题上，主要采纳启发下载后可任意编辑实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓舞学生积极动脑、动手、参加、合作，给每位学生提供宽阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行讨论学习，体验到学习科学的乐趣。在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采纳讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识在本节课堂教学中，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。听──听得明白；思──敢思会思；说──表达完整；议──学会沟通；乐──乐于探究。下面让我们一起沿着这条主线，通过四个环节来向大家展示我的第三个问题“我的教学过程”。三，我的教学过程环节1：总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。环节2：探究燃烧的条件。这里通过三个分组对比实验，这三个实验分别是（1）水与酒精对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；（2）室温中的镁条与点燃的镁条对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，温度要达到可燃物的着火点（3）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件，可燃物要下载后可任意编辑与氧气或空气接触；。由以上三个实验，得出燃烧的三个条件。在这里，由在老师指导下的共同探究活动，来培育学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与沟通的能力。环节3：进一步认识燃烧的条件。本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清楚的认识，这样进一步培育学生的科学素养。此时，老师展示象征燃烧条件的火三角图片，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可环节四：进一步巩固燃烧的条件，特别设计了少量的练习题本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，几根火柴，几块水泥块，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。...
