下载后可任意编辑王崧舟《陶罐和铁罐》教学设计王崧舟《陶罐和铁罐》教学设计1一、教学目标1、了解课文的故事情节。2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。二、教学过程（一）创设情境，思维铺垫。小朋友们，老师给大家带来两位朋友，今日，我们就来看看他们之间的一个小故事。板书课题：陶罐和铁罐（二）自读自悟，突显个性1、初读课文请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典或联系上下文理解，把课文正确流利地读下来。（1）学生练习读课文，理解生字词。（2）认读字词带拼音不带拼音（3）浅谈感受（大家读了以后有什么感受？）（4）看插图，猜一猜哪个是铁罐，哪个是陶罐？为什么？2、默读思考（1）小朋友们都觉得铁罐很骄傲，陶罐很谦虚，你们下载后可任意编辑从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？请你默读课文，划一划能看出铁罐骄傲的句子，圈一圈描写铁罐神态的词语，然后读一读，看能不能把它的神态读出来。（2）学生按要求读课文（3）反馈：从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？3、指导朗读，感受铁罐之傲（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落是什么意思？（讽刺、讥笑、嘲笑，）看来铁罐很自以为是。那么，他是如何奚落陶罐的？（2）‘你敢碰我吗？陶罐子！’铁罐傲慢地问。铁罐为什么敢这样问陶罐？重点指导朗读：（板书：傲慢）（3）‘我就知道你不敢，懦弱的东西！’铁罐说，带着更加轻视的神气。铁罐为什么称陶罐为“懦弱的东西”师：铁罐认为陶罐胆小、无能，是不敢去碰它的，对吗？像这样胆小、软弱无能，就称作懦弱。陶罐真的是懦弱的东西吗？这是铁罐对它的轻视，结合插图理解“轻视”。（板书：轻视）（4）‘住嘴！’铁罐恼怒了，‘你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。’对呀！铁罐由傲慢到轻视，再到恼怒了，小朋友们，你们感觉到铁罐的情绪变化了吗？请下载后可任意编辑用你精彩的朗读把它的情绪表现出来。（板书：恼怒）（5）“‘和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！’铁罐说，‘走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！’”在说第四句话时，作者没有写是怎样的神态，作者是留给你们来想象，在说这句话的时候，会是怎样的神态呢（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！’铁罐（）说，‘走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！’”请你联系前几句话读一读，想想填哪些词比较合适？（暴跳如雷、生气、愤愤、蛮不讲理、不可一世自高自大……）带着你的理解读读这句话（三）课时小结1、铁罐就是这样傲慢、轻视、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？2、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐会有什么反应，随着时间的流逝，故事又有什么变化呢？咱们下节课继续学习。（四）复习巩固1、出示字词，认读课文1至9自然段里出现的生字。2、沟通记忆这些生字字形的方法，老师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。3、练习用这些生字扩展组词。下载后可任意编辑4、指导写字引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“”。5、学生提出需要老师指导书写的字。老师范写学生提出的字。6、学生练习写字，老师巡视，进行辅导。7、展示学生写的字，互相评议。王崧舟《陶罐和铁罐》教学设计2教学目的：1．认识10个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻视、和睦相处、覆灭”等词语。2．正确书写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语3．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。4．分角色朗读课文。教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。难点：了解童话故事蕴含的道理。课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时下载后可任意编辑第一课时教学目标：1．学会生字和新词。2．初读课文，了解内容。过程：一．形象揭题，了解特点1．出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说...
