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王崧舟《陶罐和铁罐》教学设计VIP免费

王崧舟《陶罐和铁罐》教学设计_第1页
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下载后可任意编辑王崧舟《陶罐和铁罐》教学设计王崧舟《陶罐和铁罐》教学设计1一、教学目标1、了解课文的故事情节。2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。二、教学过程(一)创设情境,思维铺垫。小朋友们,老师给大家带来两位朋友,今日,我们就来看看他们之间的一个小故事。板书课题:陶罐和铁罐(二)自读自悟,突显个性1、初读课文请同学们自己朗读课文,遇到生字词查字典或联系上下文理解,把课文正确流利地读下来。(1)学生练习读课文,理解生字词。(2)认读字词带拼音不带拼音(3)浅谈感受(大家读了以后有什么感受?)(4)看插图,猜一猜哪个是铁罐,哪个是陶罐?为什么?2、默读思考(1)小朋友们都觉得铁罐很骄傲,陶罐很谦虚,你们下载后可任意编辑从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的?请你默读课文,划一划能看出铁罐骄傲的句子,圈一圈描写铁罐神态的词语,然后读一读,看能不能把它的神态读出来。(2)学生按要求读课文(3)反馈:从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的?3、指导朗读,感受铁罐之傲(1)骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。奚落是什么意思?(讽刺、讥笑、嘲笑,)看来铁罐很自以为是。那么,他是如何奚落陶罐的?(2)‘你敢碰我吗?陶罐子!’铁罐傲慢地问。铁罐为什么敢这样问陶罐?重点指导朗读:(板书:傲慢)(3)‘我就知道你不敢,懦弱的东西!’铁罐说,带着更加轻视的神气。铁罐为什么称陶罐为“懦弱的东西”师:铁罐认为陶罐胆小、无能,是不敢去碰它的,对吗?像这样胆小、软弱无能,就称作懦弱。陶罐真的是懦弱的东西吗?这是铁罐对它的轻视,结合插图理解“轻视”。(板书:轻视)(4)‘住嘴!’铁罐恼怒了,‘你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。’对呀!铁罐由傲慢到轻视,再到恼怒了,小朋友们,你们感觉到铁罐的情绪变化了吗?请下载后可任意编辑用你精彩的朗读把它的情绪表现出来。(板书:恼怒)(5)“‘和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!’铁罐说,‘走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!’”在说第四句话时,作者没有写是怎样的神态,作者是留给你们来想象,在说这句话的时候,会是怎样的神态呢(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!’铁罐()说,‘走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!’”请你联系前几句话读一读,想想填哪些词比较合适?(暴跳如雷、生气、愤愤、蛮不讲理、不可一世自高自大……)带着你的理解读读这句话(三)课时小结1、铁罐就是这样傲慢、轻视、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?2、铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐会有什么反应,随着时间的流逝,故事又有什么变化呢?咱们下节课继续学习。(四)复习巩固1、出示字词,认读课文1至9自然段里出现的生字。2、沟通记忆这些生字字形的方法,老师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。3、练习用这些生字扩展组词。下载后可任意编辑4、指导写字引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是“”。5、学生提出需要老师指导书写的字。老师范写学生提出的字。6、学生练习写字,老师巡视,进行辅导。7、展示学生写的字,互相评议。王崧舟《陶罐和铁罐》教学设计2教学目的:1.认识10个生字,联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱,轻视、和睦相处、覆灭”等词语。2.正确书写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语3.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。4.分角色朗读课文。教学重难点:重点:自读课文能抓住课文主要内容。难点:了解童话故事蕴含的道理。课件准备:陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间:三课时下载后可任意编辑第一课时教学目标:1.学会生字和新词。2.初读课文,了解内容。过程:一.形象揭题,了解特点1.出示多媒体课件:展示陶罐和铁罐,让学生说...

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