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下载后可任意编辑关于《祖父的园子》教学设计范文(精选3篇)《祖父的园子》教学设计1一、学情分析读《祖父的园子》一文,学生轻轻松松就跨进园子,感受到这里充满了生命的气息,什么都是自由的,空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的,这自由也是她童年欢乐的源泉。当然,让作者感到自由欢乐的不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父,他给了孩子心灵的自由,正是因为作者的心灵是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、欢乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活,学生学起来不陌生,但是学生的认知能力有限,情感积累与体验比较单一或肤浅。因此,要让学生从查找作者的生平资料入手,引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》,这样能帮助学生走近作者的内心世界,为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获,再提出自己的读书疑问,这些在课前老师必须做到心中有数,这样才能实现有效的课堂教学。另外,学生个人的读书收获较片面,因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂,也是必不可少的,从而从根本上实现学生学习方式的转变,促进学生素养的进展。下载后可任意编辑二、教学思路首先是课前先学,为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容,读懂作者内心情感,提出个人独特见解”,检查反馈学生的自主读书的收获,这样可以了解学生的自学基础,在稍后的教学中老师可以做到心中有数有的放矢。然后老师根据事先获知的学生质疑问题,择其精华投影于屏幕,让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学习。过程中老师不忘自己“引领和点拔者”的身份,从“园子”直接切入第十三段的教学,然后聚焦于“自由”这个字眼,教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,体会写作方法,并由此拓展片段写作,巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学习的方式,自主探究获得“自由的.背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,品味人物情感,领悟表达方法。三、教学目标1、理解课文内容,体会作者的情感世界。2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。[教学重点、难点]重点:理解课文内容,体会作者的情感世界。难点:感悟作者对文章的表达方式。下载后可任意编辑[教学准备]小黑板,多媒体课件。[课前预习]1、充分地朗读课文,读通、读懂课文。2、思考:“我”在园子里心情怎样,从哪些描写中体会到,运用学过的方法在书上批注。3、提出你对课文的质疑之处。4、了解作者的生平,有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。四、教学过程课前先学,检查反馈。1、谈话导入,与学生分享阅读心得2、根据课前布置的预习要求抽查预习情况3、展示学生的质疑问题(1)谈自己对阅读的感受(2)从各个角度谈阅读收获《祖父的园子》教学设计2教学目标1、认识8个生字,读读记记“瞎闹、一动不动”等词语。2、能有感情地朗读课文。2、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。教学过程下载后可任意编辑一、谈话导入1、谈话:童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福与欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和向往。今日,我们将跟随著名女作家萧红走进她祖父的园子,看看她的童年是怎样的。板书课题:祖父的园子。2、简介作者和小说《呼兰河传》。萧红,中国现代著名女作家,黑龙江省呼兰县人,原名张乃莹。《呼兰河传》就是她对故乡的一本回忆录,她用富有诗意的语言写了自己的童年,尤其是重点描写了家里的园子,她称为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、初读课文,整体感知。1、让学生用自己喜爱的方式读课文,读准字词,读通句子,整体感知课文内容。2、组织谈话,祖父的园子给你留下了怎样的印象?学生用文中的语句表达。3、提问:作者在祖父的园子都做了些什么?(栽花、铲地、捉蜻蜓、浇水)三、细读品味,感受欢乐。下载后可任意编辑1默读课文,体会“我”在园子里的心...

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