《短歌行》优秀的教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《短歌行》优秀的教学设计《短歌行》优秀的教学设计1一、教学设计的说明《短歌行》是新课标高中语文第二模块第二单元第四篇课文。在这之前，学生根据我国古代诗歌的进展历程，先后学习了《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》，已经从多个角度对中国古典诗歌有了初步的认识和理解。在这基础上，今日我们一起来学习这首建安文学的代表作。二、教学目标的确立依据《新课标》的要求，这节课应达到以下目标：体现在知识和技能方面的是了解魏晋诗歌的基本特征深化体会作者的思想感情，掌握相应的表现手法，从而培育学生初步鉴赏诗歌的能力。体现在过程和方法方面的是通过诵读、讨论、赏析、点拨，领悟诗人在作品中表现的思想感情，引发联想，产生情感上的共鸣。体现在情感、态度和价值观方面的是体会古典诗歌的意境美和节奏美，教育学生要自觉珍惜时间，要拥有宽广的胸襟，树立远大的志向。基于上述“三维目标”，我确立了本节课的教学重点和难点。重点：把握诗歌的主旨，揭示诗人的创作目的，从而下载后可任意编辑更好地理解这首诗，体会作者在作品中的思想感情。难点：针对学生在诗歌鉴赏方面表现手法掌握不好的现状，我们把难点定在探究这首诗的表现手法上。教学方法：①诵读法：反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解②讨论法：引导学生独立思考和集体探究，得出答案③点拨法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨三、教学过程1、激发兴趣，导入新课《三国演义》第四十一回，常山赵子龙于曹营几十万大军中救出吴蜀后主刘禅，曹操在景山顶上看到赵云无比威猛，于是感慨道：“真虎将也！吾当生致之。”正是曹操的这句话我们看到了赵子龙单骑救主的义举。这是小说中曹操爱惜人才的生动体现。今日，我们共同走进曹操的诗作，看看其内心深处是如何渴求贤士的，感受一下他作为政治家的理想和情怀。2、曹操简介曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家他横扫黄河两岸，统一中国北方；他知人善任，唯才是举他“外定武功，内兴文学”，对历史的进展有不可泯灭的下载后可任意编辑功勋。可是长久以来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上也常常把曹操塑造成白脸奸臣的形象，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。那么我们后世人对曹操的看法真的如曹操自己所言的“宁叫我负天下人，不叫天下人负我”吗？我看未必，作为后世人，我们应站在历史的高度客观地看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献，把握人们对他的三个评价：政治家、军事家、文学家。3、背景介绍建安十三年，曹操平定北方后率百万挥师南下，饮马长江，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。赤壁大战前夕，曹操置酒设乐，欢宴诸将，饮到夜半，忽然听到乌鸦在悲鸣声中向南飞去。曹操感此景而持矛吟唱了这首千古传颂《短歌行》，尽抒了他的内心世界。4、自读课文，初步感知第一步：学生自由读。朗读时，让学生读出四言诗的音律节奏，体会魏晋诗歌的基本特征。（我认为朗读是对文本的再制造过程，而且这种在制造过程带有鲜亮的个体色彩。由此，呈现出每个学生对文章的不同理解。）下载后可任意编辑第二步：听音频朗读后，找学生仿读。第三步：全体学生齐读。目的是进一步加深学生对这首诗的理解。说明：本过程引导学生自读课文，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，而“读”是“自主”学习方式的最直接体现。放手让学生读，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味古典诗歌语言文字的魅力。5、鉴赏评价，把握感情为了更好地理解本首诗，我将该诗划分为四个小节，再将学生划分为四个小组。每小组一小节，让学生动起来展开讨论。在这一过程中，我适时地引导学生，目的是突破这节课的教学重点和难点。问1、请每组同学找出他们最欣赏的诗句，并用最短的语言概括一下。第三组同学答：我们认为最有特点的是“忧从中来，不可断绝”一句。因为曹操把对贤才的渴望即一将难求的心情表达得淋漓尽致。假如用...