下载后可任意编辑五年级上册语文开学第一课《白鹭》说课稿及课件1.五年级上册语文开学第一课《白鹭》说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好。我是面试小学语文老师的三号考生，我今日说课的题目是《白鹭》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程板书设计七个方面展开我的说课。一、说教材《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的第一篇课文第一单元共有四篇文章，以“一花一鸟总关情”为主题。要求学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。本文是一篇散文，作者是作家巴金先生。课文生动描写了白鹭的颜色、身段的精致及觅食、栖息、低飞时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱之情。学习本文可以感受散文的语言美、意境美；培育热爱大自然的思想感情。二、说学情我所面对的是小学五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待进展。经过前几年的学习，学生已具备一定的自学能力，合作探究的能下载后可任意编辑力和文本鉴赏力，还有一定的词汇积累。但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要老师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深化理解文章内容。三、说教学目标结合教材和学生实际，我制定了如下三维教学目标：知识与能力目标：能够掌握本节课的重要字词，正确流利、有感情地朗读课文，掌握白鹭的特点。过程与方法目标：通过师生合作，抓住文章中的重点字词句，感受白鹭的静态美和动态美。情感态度与价值观目标：感受作者对白鹭的喜爱、赞美之情，培育对大自然美景的热爱之情。四、基于此我的教学重点为：有感情地朗读课文，抓住文章中的重点字词句，感受白鹭的静态美和动态美。我的教学难点为：了解课文借助具体事物抒发感情的方法，把握多种修辞手法的运用。五、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”根据“以学生为主体”的新课程理念和学生实际，为了达到较好的教学效果，我打算采纳以下教学方法：创设情境法，读书指导法圈点勾画批注法，让学生在体验与探究中把握文章，真正下载后可任意编辑让学生成为课堂的主人。引导学生采纳合作探究法，读书感悟法，让学生在自主合作探究中培育合作意识和创新精神，在读书中疏通文意，把握内容，品味语言，感悟情怀。六、说教学过程我认为，钻研教材，讨论教法学法是上好一门课的前提，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个环节展开我的教学过程。环节一：导入新课，激发求知欲兴趣是的老师，学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于此，上课伊始，我采纳谈话导入的方式，请学生分享描写白鹭的诗句，活跃课堂氛围进而引出课题——《白鹭》。我的导入语设计如下：同学们今日上课之前，老师要和大家玩个小游戏——对对诗，谁来来分享分享有关白鹭的诗句呢？根据之前所学和课文积累，预设学生会答出“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”“两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天”等诗句。这样的导入不仅使学生清楚了本节课所要学的课题和内容，还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。环节二：初读课文，整体感知。新课标强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在下载后可任意编辑读中感知、读中感悟。在此环节，我会先安排学生有感情地自由朗读课文，自主解决本课生字词，并采纳点名提问的方式检查学生的掌握情况。之后请学生浏览课文并思考文章写了白鹭的哪些方面这一问题并不难，学生们读完全文，稍加归纳就能够知道文章主要写了白鹭的外形（色素、身段）和生活习性（觅食、栖息、飞行）两个方面。这一环节的设计以学生为主体，在培育学生归纳概括能力的基础上，加深他们对文章结构的理解和认识，这将为深化分析文章做好铺垫。环节三：析读课文，质疑问难朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”为此我将层层设疑，步步引导，抓住重点语句展开深化分析。为了将学生的目光牵引到重点内容上，我将抛出思考问题：请同学们小组合作讨论：说一说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”？“色素美从哪里可以体现出？”“身段美哪里可以体现出...
