下载后可任意编辑2024四年级语文上册第六单元教案设计教学背景：要求学生修改习作，要指导学生明确修改习作的意义，教给学生一些修改习作的方法。《那片绿绿的爬山虎》中，作者具体的实例，向学生介绍了这些内容。教学中，引导学生学习体会叶圣陶老先生对语言文字要求严格的同时，学习如何做修改。课文赏析：文中写道：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立即感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子洁净了也法律规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。为什么要修改作文？为的是读起来更顺畅，更有节奏（长句断成短句），用字用词更准确，句子变得法律规范洁净。我们写完了文章，总要仔细的读一读，看看有错字没有，有用错了的标点符号没有，看看词语用得合适不合适，看看句子通顺不通顺。在此基础上再仔细读一读，看看自己要表达的人物、事物的特点，是否表达出来了？自己要表达的感情是否表达出来了？自己所用的词语、句子，是否很准确地表达了自己要表达的意思？作为读者读一读，看看这样写是否准确、明白，能否了解作者要表达的意思？假如不是，就修改一下。教学设计：原来环节教学，分阅读中和阅读后两个环节来进行。课上阅读中：在学生初读课文，读懂课文内容的过程中，读到第四五自然段，在读书之后，引导学生“提取信息”：这两段话，介绍了叶老先生给我批改作文过的作文。请讨论一下：叶老给我修改作文，修改的目的是什么？下载后可任意编辑为的是读起来更顺畅，更有节奏（长句断成短句），用字用词更准确，句子变得法律规范洁净。（要求学生用课文中的语言来说明）此看出了叶老对待写出来怎样的态度？——用“一定得怎样的句式”来表达。课后（阅读结束后）指导学生读叶老为肖xx修改的习作原稿：1、讨论：每一处修改，与原文比较，在表达上有了怎样的提高？2、体会修改符号表示的意义。3、总结：叶圣陶老先生对文章要求非常严格，肖xx看过叶老先生给自己批改的作文后自然也学到了老先生的严谨，写作的时候自然会反复修改，最终也成为了著名作家。我们平常写文章，也应该练严谨，反复仔细地进行修改，这样，我们的写作水平就会不断提高。我们写完了文章，总要仔细的读一读，看看有错字没有，有用错了的标点符号没有，看看词语用得合适不合适，看看句子通顺不通顺。在此基础上再仔细读一读，看看自己要表达的人物、事物的特点，是否表达出来了？自己要表达的感情是否表达出来了？自己所用的词语、句子，是否很准确地表达了自己要表达的意思？作为读者读一读，看看这样写是否准确、明白，能否了解作者要表达的意思？假如不是，就修改一下。练习：找一篇学生习作草稿，集中讨论，用上修改符号修改。赏析：——为什么要写爬山虎？教学背景：读文章，学生往往只关注故事情节和人物表现，忽略文中所写的其他内容，读不懂文章所选择其他材料的意义，导致对文章内容理解不够深刻，也不能从四年级开始逐步蕴伏“选材、布局”的意识。因为，结合《那片绿绿的爬山虎的》的教学，引导学生抓住“爬山虎”的相关描写，体会“爬山下载后可任意编辑虎”与表现人物特点、表达作者感情的关系，既深刻理解文章内容，又学习写作。文本赏析：文中写道：那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪耀着迷离的光点。这里，作者写到了爬山虎。一篇叙事的文章，为什么要写到爬山虎呢？当然，叶圣陶先生的家中是有爬山虎的。而且，叶老曾经写过一篇说明性散文——《爬山虎的脚》。但那篇文章中的爬山虎，是如实状物，尽管有情在其中，因为他喜爱。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新奇，看着非常舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺...
