小学生语文课前预习现状调查研究——以西林县八大河希望学校为例[摘要]课前预习其实是课堂教学前奏，还可以说是学生在语文教师指导中，课前独立进行思索与读书，对阅读中产生质疑进行记录，在学习中，学生是学习主体，课前预习能够对学生自主学习能力培养。论文主要对小学生语文课前预习进行研究，把西林县八大河希望学校作为研究的案例，通过对西林县八大河希望学校小学生语文课前预习现状分析，寻找其中存在的问题，包括了教师缺乏对预习指导、小学生语文课前预习觉悟较低、学校教研组缺少宏观组织，根据寻找的问题，提出了相应的改进策略，教师预习指导策略的提升、优化小学生语文课前预习方法、语文教研组整合课前预习资源，通过研究希望能够为今后相关研究方面提供帮助。[关键词]语文；课前预习；西林县八大河希望学校；小学生一、问题的提出课前预习是学生学好一节课的前提基础，良好的预习习惯和技巧的预习方法可以达到事半功倍的效果。课前预习即自学、自读，学生只有会学、会读才能对学习有兴趣，才能有所收益。课前有效的预习和阅读可以提高教师的课堂教学效率，且有利于培养学生阅读的习惯和自学能力，从而促进学生素质的提高。学习过程第一个环节其实也就是预习，这同样是对自主学习能力培养显著的标志，尤其是小学生，他们存在主要的问题就是文化基础的薄弱与学习习惯不良好，这其实也是对小学生学习成绩有影响的一个重要原因。课前预习同样还是学生自主学习的一种方式，学生通过长时间在文本预习中对问题发现、分析以及解决尝试，能够把学生自主、探究以及合作意识有效增强，同时也能够把学生逻辑思维的能力提高。同时，伴随新课改对语文教学提出的新要求，这就让课前预习的学习方式体现处理语文课程标准中的诉求。但是，在众多的小学学校中，语文课前预习依然存在着众多的问题，比如教师没有对学生的课前预习给予充分的指导，学生也没有充分的自觉性来进行课前预习；从学校层面来讲，学校也没有相应的教研组织来促进语文课前预习的完善等等。通过本文的研究，希望能给现存的语文课前问题解决提供建议。二、研究过程（一）调查方法本次采用的是问卷调查法，自编了语文课前预习现状教师问卷以及语文课前预习现状学生问卷。（二）调查对象从西林县八大河希望学校的教师以及小学生进行了问卷调查，收回有效教师问卷20份，学生问卷200份。（三）调查工具通过问卷进行调查，而问卷又分为教师问卷以及学生问卷。在教师的调查问卷中分为两个维度，一方面通过设置的有关问题来了解教师的基本情况，比如教师的教龄、学历、任教学科等等，另一方面通过有关问题来了解该教师对课前预习的认识、态度、做法等情况。在学生的调查问卷中，主要通过有关问题来了解学生对课前预习的态度、是否进行预习，是否觉得需要老师指点等等。（四）调查结果的处理回收发放的调查问卷，通过办公软件excell表格对收集到的数据进行整理分析。三、研究结果基于小学生语文课程预习情况，对西林县八大河希望学校进行了调查，在学校内发放调查问卷，以学校内教师与小学生作为调查的对象，进而可以深入了解语文课前预习的情况，其中教师发放22份问卷，学生发放210份问卷，回收教师有效问卷20份，学生有效问卷200份，为论文研究提供数据支持。（一）教师语文课前预习分析图1学校对语文课前预习支持资料来源：调查问卷整理所得图2教师对语文课前预习布置资料来源：调查问卷整理所得图3教师语文课前预习布置设计问题类型资料来源：调查问卷整理所得通过对西林县八大河希望学校教师问卷调查结果表明，教师认为学校一般支持语文课前预习占比为40%，认为学校不经常支持语文课前预习教师占比是28%，还有教师认为，学校从不支持语文课前预习，其占比为20%，占比最少的就是学校经常支持语文课前预习，仅有12%。通过数据也就表明，在西林县八大河希望学校中，其对于语文课前预期支持程度并不高，其积极的程度也并不是很高。从上图中就可以看出，认为每节课都需要布置预习占比为26%，每节课都不需要布置课前预习教师占比是36%，还有教师认为复习课不需要布置，其占比是24%，依据不同文体进行布置教师占比仅有14%。还...
