摘要在新课改的背景下，数学书和课程标准中，非常完美的课案占比不及世界上全部概念的百分之30%。大部分的定义概念，只是草草的定义，或着根本不给定义。旧版教材中就连那些十分重要的概念都是不专业的定义。例如“射线”、“加法”、“减法”、“乘法”、“除法”等。但是,淡化概念严谨性定义并不等于淡化概念教学,实质上对概念的教学不是弱化了，而是强化了。【1】但概念实际中有教育意义与影响，因此中国人在意数学，在意教育中的数学。通过大量的文献和课堂案例的研究分析发现教师在进行概念教学过程中还是存在一些问题，如情境单一化、活动形式化、过程仓促化。【2】在此基础上进行了归因分析，得出概念教学引进-情境单一、概念教学定义-偏离本质、概念教学理解-缺乏理解、概念教学应用-脱离现实四个主要原因。分别从四个方面提出具体可行性策略：概念教学情境生活化多样化、认真分析教材数学概念、以旧带新，加强概念理解、在体验中发展概念教学【3】。最后给广大教师以及教育者提出提高小学数学概念教学能力的建议。关键词：小学数学；概念教学；教学策略AbstactInthesituationofnewcurriculumreform,forthenewmathematicsteachingmaterialofelementaryschool,theconceptofstrictdefinitionislessthanathirdoftheconceptoflearningconcept,mostofwhicharedescriptivedefinitions,orevennotbedefined.Somerigordefinesintheoldtextbooksarealsochangedintodescriptivedefinitionsornotdefined,suchas"ray","add","subtraction"and"multiplication","division",etc.However,eliminatingconceptualrigordefinitiondoesnotmeantoeliminateconceptteaching.Infacttheconceptofteachingisnotweakened,butstrengthened.【1】actuallyconceptteachinghastheindependentvalueofclassroomteaching,whichemphasizestheelementarymathematicsconceptteaching.Throughalotofliteratureandclassroomcase,itisfoundthattheteachersstillhassomeproblemsintheprocessofconceptteaching,suchassinglesituation,formalityandhastyprocess.【2】onthebasisofthethattomakeattributionanalysis,itisconcludedthefollowingfouraspects.1.theintroductionofconceptteachingissinglesituation.2.thedefinitionofconceptteachingdeviatesfromtheessence.3.theunderstandingofconceptteachingislackof.4.theapplicationofconceptteachingisisolatedfromreality.Toresolvethis,itcanputforwardconcretefeasiblestrategiesfromfouraspectsrespectively:todiversifyconceptteachingsituationandteachinglifelization,tocarefullyanalysizemathematicsconceptteachingmaterials,tostrengthentheoldconceptwithnewone,todevelopconceptteachingunderexperiencing【3】Finallytoputforwardsomesuggestionstothevastnumberofteachersandeducatorsoftheimprovementofelementaryschoolmathematicsconceptteachingability.Keywords:elementaryschoolmathematics;conceptteaching;teachingstrategy前言新课程，改革以来，小学数学教学，在改革的巨浪中火热进行着。针对小孩子的学习特点，教材已经对很大一部分数学概念做出了处理。但如果要最后真正能内化到小学生自己的知识结构中还需要数学教师对这些概念进行二次加工，认真分析教材概念，以旧带新加深对数学概念的理解，从而进行有效的概念教学。近年来，各种高科技的电子智能产品已经在市场上广泛流通，许多小学教师走在科技的前沿。他们尝试着改变概念教学的方式，不断突破常规，勇于创新，为我们探索着概念教学这条研究之路。当然，不论是在读的师范生，还是在职的小学数学教师都需要重视概念教学，为每一个小学生搭建好数学学习的阶梯。万层高楼不是平地起，打好基础是关键。教师小学是小学生学习的引导者，引导者的好坏在很大程度上决定小学生学习前进的方向。坚持科学的概念教学，坚持发展的概念教学，坚持有效的概念教学，坚持创新的概念教学，使概念教学不再枯燥，小学生爱上概念学习。把概念教学融入到整个教学过程，前后环环相扣，使教学达到最优化...
