《游戏公平吗》设计说明辽宁省丹东市第九中学朱雪梅《游戏公平吗》是北师大版七年级下学期第四章第一节的内容，是在学生了解了确定事件和不确定事件的概念及事件发生可能性的意义之后的又一个重要知识点。本章是上学期知识的延续，本节在本章中起着承上启下的作用。为下节课进一步了解概率的意义和计算事件发生的概率打下基础。通过具体情境体会概率，在丰富的实际问题中认识到概率是刻画不确定现象的数学模型。本节课充分体现了新课程所倡导的“从生活走进课程，从课程走进社会”的理念。教材首先用一个不公平游戏的情景，让学生从“猜测----试验并收集试验数据-----分析试验结果”的活动中进一步了解确定现象的特点，然后又用一个投骰子的游戏让学生总结出不确定事件发生的范围。通过这一课的学习，努力激发学生强烈的求知和探索的欲望，把学生都带入数学探索的过程中去。让学生去解决问题，又提出问题，再解决问题，使他们更加了解生活，研究生活，认识生活，并要求学生达到灵活运用数学知识解决实际问题的最终目的。一、创设情境，让学生在游戏活动中探究学习赏识教育的基本原理是“好心情，好思维”。的确，学生对规律的发现、对知识的感悟直接受学生情感态度的影响。本节课从游戏性的问题情境切入后，极大调动了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲，使学生成为主动、积极的探索者，并在游戏过程中体验成功的快乐，为新课的引出和学习奠定良好的基础。同时，学生从实验中发现了游戏的不公平。边观察，边探索，边归纳总结，突出了以学生为主体的探索性学习原则。在游戏过程中，我会深入到各小组中观察学生们的表现，聆听他们的交流，这样既把握了课堂的节奏，又增强了与学生之间的亲和力。把各组的得分作为两队的起始分数，增强了学生认真做实验、积极思考探究奥秘的兴趣、勇气和决心。与老师做个游戏是又一个有趣的实验，引起了学生对数学问题的思考。本节课非常重视实验的作用，让不同层次的学生都能主动地参与并都能得到充分的发展。,爱因斯坦曾说过：提出问题比解决问题更重要。最佳搭档的使用，增强了学生之间的团结、合作与交流；同时为总结不确定事件的范围奠定了基础，从而突破了本节课的教学难点。这样的安排，学生能不断丰富自己的活动经验，学会探索、学会学习。二、贴近生活，让学生在体验中感悟学习新课标强调数学教学设计中以“生活即数学，生活即教材”的新理念为指导，从生活情景引入，从生活场景中提炼数学知识，发现和总结概率的规律和特点。我在每一个环节都设计相应的生活问题以保持学生的学习兴趣。同时这些题目设计新颖、多样，符合各个层次学生的需要。例如：“请你来当小裁判”中厚度为5cm的一块方糕，切3刀，切成相等的八块。这个事件发生的可能性是0，你认为对吗？现实生活中为了强调事情一定会发生，有人会说“这件事百分之二百会发生”这句话在数学上对吗？这些题目都使学生进一步体会养成“用数学”的良好习惯的重要性。习题“异想天开”、使学生看到数学就在我们身边，小资料的使用一方面可以丰富学生的知识，另一方面对学生进行了情感教育，使他们看到不能靠运气致富，只有知识才是最大的财富！习题“请你来当小侦探”有一定的难度，一方面让尖子生能认真思考，实现学生能力的分层次要求；另一方面，使学生们看到了数学知识应用的广泛性，从而再次增强了学生学习数学的兴趣和学好数学的决心。三、巧设团队，让学生在比赛中快乐学习本节课以小组竞赛的形式展开,在丰富多样的游戏活动中既培养了学生学习数学的兴趣,又收获了多方面的知识。在团结合作的氛围中,也培养了学生互助合作的意识，竞争意识得到发展，动手操作能力、分析问题能力、语言表达能力都得到提高。增强了学生的团队精神。四、学科渗透，让学生在趣题中创新学习众所周知，数学是学好物理，化学，生物等学科的基础。在教学中适当渗透其他学科的知识，既能体现数学的基本功能和工具作用，又能培养学生灵活运用数学知识来处理其他学科问题或综合运用各科知识能力。“加强知识的整合，学科间知识的渗透，理论联系实际以及探究能力的力度”是研究性学习的又一特点。我在练习中有：零...
