在学习前，同学们还记得我们之前学过有关鲁迅的文章？《阿长与《山海经》》《从百草园到三味书屋》藤野先生鲁迅2、分析藤野先生的优秀品格2、分析藤野先生的优秀品格学习目标1、整体感知、理解课文的脉络1、整体感知、理解课文的脉络[教学目的]1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特特征刻画人物，突出人物品质的写法。2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。[教学难点]1、作者弃医从文的思想转变。2、语言的感情色彩和副词的准确运用。[教学内容和步骤]1、由学生介绍鲁迅其人及作品。一、[教学要点]1、理清文章的段落结构。2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠2、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。仙台医学专门学校字词积累绯红（fēi）烂熳（màn）不逊（xùn）诘责（zé）匿名（nì）斥责（chì）发髻（jì）重点词语释义烂漫：颜色鲜明而美丽。落第：中考指考试不合格。油光可鉴：文中说是头发上抹油，疏得很光亮，像镜子一样可以照人。诘责：质问并责备。二、课文，理清文章段落结构。第二部分：与藤野相识相处离别第三部分：对藤野的怀念。第一部分：见藤野前，在东京。1-34-3536-38找出作者的所见所闻？所见：所闻：所感：清国留学生赏樱花学跳舞你怎样理解“无非”“成群结队”？“无非”即“只不过”的意思。首句表露出作者对东京的失望之情，引出下文的描写，未离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。“成群结队”表明人数众多。活画出留学生的丑态，揭露出腐朽的灵魂，表达了作者的憎恶之情。“有时”并非随时。“值得去一转”是因为那里“有几本书买”，由此可见作者的志趣。“常不免”是说经常地跳。“响得震天”“烟尘斗乱”，可见环境的吵闹、污浊。作者的厌恶之情溢于言表。在这么长的路程中，作者为什么只记得“日暮里”和“水户”这两个地方呢？“日暮”一词触发作者忧国之情，印象深刻；“水户”是反清志士克死之地。此二作者牢记不忘，反映出他爱国的思想感情。5段、找出作者在仙台所受到的优待。（1）学校不收学费（2）几个职员还为我的食宿操心大概物以稀为贵？“大概”表示推测、估计。作者到达仙台之后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心，反映出日本人民的善良心地和友好情谊。而作者却以白菜和芦荟自比，在这幽默的自嘲中，饱含着一个弱国国民的辛酸与隐痛，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。看到15段“吃了一惊”“不安和感激”各指什么意思？吃了一惊：是因为藤野先生竟然亲自为“我”这个外国学生改讲义。不安：是因为讲义中有很多的脱漏、错误、令先生费神。感激：是因为先生的热情关心，令“我”心存感激。22段，作者感到“为难”的原因？“裹脚”是中国野蛮的习俗，是一种封建的陋习。29段这是日本学生的荒谬逻辑，表达了作者极为愤慨之情。分析“他们”各指什么？‘也无怪他们疑惑’：‘他们都拍掌欢呼’：‘他们也何尝’：指受军国主义影响的日本青年指受毒害的日本青年学生指麻木的中国人三、刻画藤野先生，突出他的品质。课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎...
