人教版八年级下册《藤野先生》教案教学重点： 理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容： 1、理清文章构造层次 2、围绕与藤野先生的交往来分析文章 教学要求： 1、把握本文通过典型事例突出人物品质的写法 2、当堂练习作文片段 教学步骤： 一、引入新课 同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很尊敬”。虽是“很尊敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 二、简介 留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906 年在仙台医学特地学校学医，他原预备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生幻想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位闻名的文学家，这毕竟是怎么一回事呢？ 三、理清全文构造层次 提示：依据时间的推移、地点的转换将全文分成三个局部。 投影显示文章构造层次图如下： 相识前 相识相处时相别后 东京（离往、初到、在）仙台（回）北京 见闻感受；相识肖像；声调深切；思念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情 话语；多写文章。 明确：从构造表中可知全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ 分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生扫瞄 6—10 段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句表达了人物什么特点。(投影显示如下) （1）外貌描写的句子符合人物身份 （2）动作 表达人物特点 （3）说话声调 治学严谨 （4）介绍解剖学历史 生活简朴 （5）忘带着结，穿旧外套 读到此，一个生活简朴、治学严谨的学者形象已呈现在我们的目前了，这是，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们连续读下去，看为我们表达了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深化地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读 11—23 段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别表达了藤野先生什么思想品质。 添改讲义 提问：“我”很吃了一惊的缘由是什么？“我”为何感到“担心”？ （2）订正...
