（骨干教师竞赛作品）九年级英语上册《9A Unit 2 Main Task》设计方案 牛津版VIP专享VIP免费

（骨干教师竞赛作品）九年级英语上册《9AUnit2MainTask》设计方案牛津版教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：Maintask(中心任务)要求学生运用所学的语言知识，运用语言技能，根据本单元的话题，完成一个语篇的写作任务。Maintask是单元的高潮部分。Maintask在第一课时就已经点明，此后的各项活动和子任务都在不同程度上指向Maintask。布置任务要求目标明确、步骤清晰。任务本身以及完成任务的环境和过程应该真实，完成任务后，学生提供具体的课堂活动成果（见附1、附2）。从内容方面看，本单元中的每个板块均围绕同一话题color和人的mood/personality来进行不同方面的训练，培养学生的综合语言运用能力。从功能方面看，Reading、Vocabulary、Grammar和部分的Integratedskills板块都属于语言输入阶段，Maintask部分属于语言输出阶段。也就是说，各部分的教学应该有各自不同的教学侧重点和教学手段，但最终是为Maintask任务的完成做好语言储备工作。因此，到了Maintask板块，学生的阅读质与量均要提高一个层级。除完成课本规定的控制性写作外，通过拓展性的文学题材的阅读（中诗英译、英文散文），挖掘文中的color与mood的关系，并要求作出笔头表达。这时的笔头表达已达到非控制性写作（自由写作）阶段，学生的心智也有了相应的提高。知识目标：1.熟悉并掌握本单元要求的基本语句2.能就课本上的内容进行看图写话，完成较简单和客观性的语篇写作。能力目标：1.在教师的指导下，阅读和较深刻的理解有一定文学和文化知识内涵的篇章。2.围绕本单元的主题，结合篇章，完成较为主观性的语篇写作。情感目标：同情与悲悯是人的基本情感，也是人道与人性的具体表现。让学生孕育出痛于伤者，扶于弱者，悯于残者悲天悯人的情感。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：MainTask是在课文、词汇、语法专项学习之后的一项全面反映学生语言运用的一个项目。各类活动均围绕中心任务（Maintask）展开，为完成中心任务（Maintask）做铺垫。中心任务（Maintask）属于输出（Production），旨在培养学生笔头综合运用英语的能力。本版块综合程度高难度大。学生普遍感到困难。学生怕写，教师怕教。教学效果普遍较差。改变教学模式，加强师生互动是改变这一现状的突破口。学生写的能力低，语感差，主要原因是语言学习中有效输入太少、积累太少所致。感觉学生作文水平相当低，作文中基本语法错误之多令人吃惊。显然，大多数学生的基本语法知识尚不巩固，更谈不上语篇层面上的运用语言的能力了。掌握写作能力是学生学英语的一大难点。目前英语教师们普遍面临的问题是，学生英语写作能力严重滞后。这一方面反映了用外语写作的困难，在另一方面也反映出我们的外语写作教学过于薄弱。英语读写教学是教与学的双向互动认知过程，贯穿始终的是师生双方思维方式的拓展、价值观念的重塑和人格结构的优化。因此，我们深感有必要将新思路和新方法通过大胆的设计与编排，运用到具体的教学环节中去，把传统的“教-写”这个单一的线性教学过程扩展为“教-读-议-写”互动型进程。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：1.热身活动：呈现5幅ppt图片，复习本单元出现过的重要语句和结构，根据提供的两幅图，完成看图写话。这一环节属于机械操练，难度较低，重点面向学困生。2.诗词中的色彩：呈现7幅ppt图片，由彩虹图引出七种颜色，再过渡到诗词内容上，先读中文诗，配以音频朗读，然后阅读英译文，这样便于加深对诗词的理解。最后完成要求的任务（见Task1）：Task11.ReadMao’spoemandcompletetheworksheet.ObjectColorMao’smood(whichsentencereflectshismood?)rainbowskysettingsunhillsWhicheffectdoestheraintakeon?2.Rewritethepoeminprose.DescribealltheobjectsintheworksheetandanalyzeMao’smoodfromareader’spointofview.本环节小组活动过程呈现在附1、附2表上。3.散文中的色彩：呈现5幅ppt图片.利用图片直观地教授生词并从图片反映的情景中初步把握散文的意境。接下...