算法设计和创新能力信息科技备课组顾继英现代教育、教学的目的旨在培养学生的思维能力，而不是机械地传递知识。创新是学生主体性的最高体现，创新思维是思维能力的最高层次，它是以独立性和新颖性为目标的思维活动。随着二期课改的全面推进，学生创造力的培养已成为教育的重要目标，而学生创新能力的提高有赖于教师创造性地开展教学活动。因此，教师应有目的，有组织，有系统地培养发展学生的创造力，充分开发学生潜能，提高学生的思维品质。算法设计是高中信息科技学科中的重要章节。它具有极强的逻辑性，能够培养学生严密的逻辑思维能力和分析问题、解决问题能力。利用算法实现方式的不确定性，可以培养学生的探索精神和创新能力。在算法设计的课堂教学中，教师可以精心地设计教学，以学生为本，有针对性地锻炼学生思维，挖掘学生创造力。一、巧妙设计教学内容，激发创新意识创新意识的激发，需要有一定的氛围。课堂上平铺直叙地讲述，显然无法调动学生的积极性，学生只能机械地接受，而过难的问题，反而会扼杀学生的探索欲望，设置一些难度适宜的障碍、问题则会点燃学生思维的火花，激发他们的创新意识。在枚举发的引入课中，教材上的包装问题太难，不适合初学者，也不利于学生主动性、积极性的发挥。可以考虑从一个简单的例子入手：输出三位正整数中所有能被3整除的数。学生稍作思考，很容易运用已有的知识设计出如下算法：学生觉得非常简单，这时改变题目，问学生，如果要输出所有能被3或14整除的数呢？用原来的方法显然不可行，那怎么来解决这个问题呢？学生的兴趣大增，这时教师可以引导学生尝试从其他角度来设计算法：把所有的三位正整数列举出来，然后逐一检验是否问题的解，若是则输出，流程图如下：开始X=99X<=999结束X=X+3输出XTF在这种方法中实际上.蕴含了枚举的思想，至此，再引出课题“枚举法”可谓水到渠成。这里，学生的情感体验经历了：觉得简单—觉得困难—设法解决—获得成功的过程，通过自己的探索获取了知识，在探索过程中诱发了学生的创新动机，充分发挥了学生的创造力，学生的思维品质得以提高。一、大胆猜想，发展学生创造力“朴素的猜想构成了数学发现的逻辑的实际出发点”，在信息科技的算法设计中同样如此。大胆猜想、科学严整、逐步修正是设计算法的重要方法。如，判断某数是否素数的算法（流程图略），循环终止条件k<=x（x是被判断的数，k是除数）的设定是该算法的最关键部分。学生最容易想到的就是k
