2016—2017学年第一学期区域名称科学区班级中二班周次第一周时间2016.9.1观察情况：刘子恒进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，刘子恒拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，刘子恒看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。指导与策略：在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。反思：我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不冋能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。2016—2017学年第一学期区域名称美工区班级中二班周次第二周时间2016.9.8观察情况：今天的美工区内我为幼儿收集了各种蔬菜和辅助工具，我说道：可以做成蔬菜娃娃呢，沛希在纸上画了眼睛和嘴巴，然后剪下贴在萝卜上当作萝卜娃娃的眼睛和嘴巴还问道：“老师，还可以做什么？”你还可以用到些什么来装饰呢。“我想用橡皮泥。”“天气炎热，可以用橡皮泥做些什么呢？”“我给萝卜娃娃做顶草帽吧”说完，她拿起橡皮泥搓成条在“头顶”上盘起来，一顶帽子就这样完成指导与策略：1.引导幼儿自由创造。2.引导幼儿自己动脑想象，自己动手。反思：教师应该放手让幼儿自由创造，自己动脑，会有很多意想不到的效果，有时老师只需要引导，幼儿就能领悟，应该给幼儿多一点的发展空间。引导幼儿根据各种蔬菜的形状特点发挥想象力，利用辅助工具进行造型装饰。在制作的过程中，教师鼓励幼儿想好要做怎样的蔬菜娃娃，并有意识地选择蔬菜，鼓励幼儿做出与别人不一样的蔬菜娃娃，并试着给自己的娃娃打扮得漂亮些。2016—2017学年第一学期区域名称美工区班级中二班周次第三周时间2016.9.15观察情况：在美工区内安晴很快发现了新添置的材料一一印台。她随手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。随即，她哈哈的笑起来“指纹，我的指纹”安晴的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友，于是我紧接着引入活动，提出要求：让指纹娃娃变魔术。我还是感觉到大部分孩子很茫然的样子，只有几个能力强的小朋友能添画几条光线画成太阳和小花。指导与策略：1、教师应给予幼儿适当的启发和诱导。2、教师可以出示图片给予幼儿观察。反思：活动的开始可以看出，小朋友是非常有兴趣的，可是为什么后来却不能表现出来？为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？在幼儿初次接触这个活动，老师应及时进行适宜的“出手”对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，可以通过提供图片引导观察和概括，引发幼儿思索：怎样印画出更多的东西？这些都为幼儿的创作提供了帮助，打下定的基础，从而避免孩子表现出的茫然、无措。2016—2017学年第一学期区域名称语言区班级中二班周次第四周时间2016.9.22观察情况：瑶佳一来到语言区，就迅速地拿起挂图，从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找老师，说：“我有点不懂，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。〃我听到他说，我就来到语言区给他讲解。指导与策略：1、材料的适用性应面向全体幼儿。2、材料的难易要有层次。反思：我们可以看出图书是幼儿感兴趣的材料内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机，在相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会相应提高。2016—2017学年第一学期区域名称益智区班级中二班周次第五周时间2016.9.29观察情况：又到区域活动的时间了，美工区、科学区顿时热闹起来了，唯独益智区的《变梯形》，很少有人光顾，备受冷落。我尝试问了几个孩子“你想把正方形，长方形变成梯形吗？”他们都回答说“我不想去。”“为什么不想去呢？”孩子的回答是“没什么好玩的。”“太简单了，没意思！”孩子们的回答点醒了我...
