电磁铁》教学案例一、教材分析：《电磁铁》是教科版六年级上册第三单元中的第二课内容。本课是与四年级学习的“磁铁”和本单元第一课学习的“电和磁”有关的知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，结构简单，制作容易，呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。本课就是在这样的基础之上，引导学生制作电磁铁，探究电磁铁的南北极等活动，从而引领学生进一步了解电磁铁，同时提高学生的科学探究兴趣和探究能力。本课有两个活动。第一，制作铁钉电磁铁。学生自己在铁钉上绕线圈做电磁铁，很容易就理解什么叫电磁铁了。通过反复几次接通电流、断开电流，会发现电磁铁的基本性质。在具体的测试过程中，学生还会发现不同的电磁铁吸引的大头针的数目是不一样的，他们会产生新的疑问：是什么在影响我的电磁铁的磁力？我的电磁铁磁力能够大一些吗?这将为下一课的科学探究奠定基础。第二，铁钉电磁铁的南北极。铁钉有没有南北极？学生用原来学过的磁铁的性质能够解决这个问题。在解决问题的过程中他们又会发现新的问题，那就是各小组钉尖、钉帽的南北极是不一样的。这就引出了研究电磁铁南北极与哪些因素有关的问题。二、学情分析：“电磁铁”在学生生活中的应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，对身边的哪些电器应用了电磁铁了解的不够多，要想真正了解电磁铁的应用，就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级学生的科学探究能力已有了一定的基础，因此本节课在继续培养学生的科学探究能力的前提下，让学生自己制作电磁铁，自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。三、教学目标：科学概念1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2、改变电池正负极和改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。过程与方法1、会制作铁钉电磁铁。2、能做研究电磁铁的南北极的实验。情感态度价值观养成认真细致、合作进行探究的品质。四、教学重点：通过探究活动认识电磁铁的性质。五、教学难点：通过控制一定变量的实验判断电磁铁的南北极。六、教学准备：教师：电池、电池盒、大铁钉、带绝缘皮的导线、线圈、大头针、砂纸、指南针、多媒体课件等。学生：电池、电池盒、大铁钉、带绝缘皮的导线、大头针、指南针等。七、教学过程：（一）、做实验导入新课教师谈话：同学们都喜欢看魔术吧！老师现在就是一位魔术大师。今天，老师就给同学们表演一个魔术，大家想不想看？出示物品并介绍：看，这是一堆大头针、一个铁钉，一段导线。老师要用这个铁钉把大头针吸起来。你们相信吗？可要仔细看哦！教师表演魔术：把铁钉放在一个用导线制成的线圈中，将导线接到电池的正负极上，大头针被铁钉吸引起来；松开导线，大头针又掉了下来。师：谁来说说你看到了什么现象？生：看到绕有线圈的铁钉接入电路后，大头针被吸引起来。当老师把导线松开后，大头针又掉了下来。师：也就是说，在有电流通过线圈的情况下，它具有磁性。而当没有电流通过线圈时，它没有磁性。那我们可以给它取个什么名字呢？生：电磁铁。师：很好。我们就把这种在通电条件下具有磁性的装置叫做电磁铁，今天我们就一起来研究它。板书课题《电磁铁》。（二）、制作铁钉电磁铁师：同学们想不想自己制作一个电磁铁？如果想制作电磁铁，就先要学会在铁钉上缠线。在这个过程中，我们应该注意什么？学生交流。教师小结（课件展示）：1、铁钉要粗一些，长一些；2、缠绕线圈时，一定要朝一个方向；3、导线一定要有绝缘包装；4、导线接头要用砂纸打磨干净，以保证实验效果。教师演示，学生学习缠绕线圈。师：如何检验我们制作的电磁铁会不会产生磁性呢？请同学们制定一个实验计划吧。各小组制定实验计划。师：哪个小组想介绍一下你们的实验计划？生1：把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，然后接通电流去吸大头针。生2：把导线按照一个方向均匀地缠绕在铁钉上通上电去吸大头针。生3：我们小组和二组一样。只是我们觉得在做的过程中，应该多做几次。师：同学们的想法都不错。大家认为哪一小组的计划最详细？谁能总结下...
