1/3《认识公顷》教案反思南京市雨花台区实验小学刘崟《认识公顷》是苏教版小学五年级数学上册第八单元认识平方千M和公顷中的第一部分内容。在此之前，学生已初步掌握了平方厘M、平方分M、平方M等面积单位，对这些面积单位概念建构的过程也初步了解，这为认识“公顷”这个面积单位在知识经验、认知经验等方面打下了良好的基础。但五年级学生的直观感知能力还比较薄弱，同时对土地面积单位在日常生活中的应用也不是非常关注。针对这种情况，在教案中很有必要鼓励学生采取多种不同的学习方式来增强感知能力，领会“公顷”这一概念的本质。之前选择上这节课纠结了半天，如果不是公开课，不用前置性学习单这节课很好上，直接告知公顷平方M，然后开始单位换算，做题目，孩子考试的时候不会有问题，我们以前都是这么教的，但是这样的话就会导致孩子根本不知道公顷有多大，只知道一个冷冰冰的数字，就像我问身边的朋友包括同事，大家都不知道公顷到底有多大，这就是传统教案中对于体验教案这一块的缺失，研究教材的教师都知道这节课的重点就是帮助孩子建立公顷的概念，知道公顷有多大！带着这样的理念，我开始设计教案，从设计学习单开始，里面肯定有已经学过的面积单位的复习，还有新课的导入，以往的经验我们都是安排预习新课，但是第一次试上后发现这样效果不好，孩子对新课失去了兴趣，觉得自己都会了，书上的题目都会做，所以后来我做了一点调整，学习单上重点让孩子感受平方M有多大、M有多长，对于公顷只是让孩子做点小调查，初步感受公顷是个面积单位即可！作为教师其实我最想了解的是学习单上的最后一个问题“对于公顷你已经知道了些什么，还想了解点什么呢？”，这也是这节课的关键。通过课前批改学习单的情况来看，和我预设的差不多，孩子基本能知道公顷是一个较大的面积单位，但至于有多大不清楚，这也是这节课要解决的！“以学定教”也就是说孩子想学什么，我就教什么，孩子知道得不教，能自己解决的不教，能同伴互助的也不教，都解决不了的那我来帮助！所以，课的一开始，我就问了孩子一个问题“通过昨天的预习，你对公顷有了哪些了解，还想知道些什么？”小组讨论后孩子回答：生：我已经知道了公顷是一个面积单位生：我还想知道公顷等于多少平方M2/3生：我想知道有没有比公顷还大的单位生：我想知道公顷等于多少平方分M生：我想知道公顷是多大生：我想知道公顷的字母表示孩子的回答让我很意外，包括了我预设的全部，看来昨天学习单的这个痒挠得有效果，孩子发自内心的对“公顷”感兴趣了！下面整节课就来解惑，里面有些问题通过孩子再次的自学课本是可以解决的，课堂上给时间自学解答，讨论到最后会发现只有生提的问题是靠自己解决不了的，是需要老师帮助的，这个时候就到了老师上场的时候了！借助孩子已有的经验一步步的引导，帮助孩子先宏观上建立概念，通过卫星地图，了解我们每天生活的校园有多大，然后再根据孩子亲自围得平方M的正方形，学习的教室，生活的家，当天上课的教室，频繁的活动，计算，一步步帮助孩子明晰概念，明白公顷到底有多大！一节课下来，孩子基本上能用自己的语言描述公顷有多大，比如：比我们学校小一点，大约个足球场的大小，大约个我们教室的大小⋯⋯孩子有了切身的体验，能像用大拇指甲盖表面的大小形容平方厘M的大小一样来描述公顷的大小，这样这节课的目标就达成了！通过使用学习单，激发了学生学习公顷的欲望，是主动地想学习，而不是被动的接受老师的灌，长期坚持这种模式下去的话，孩子会更有学习数学的兴趣，而不是一味地感觉数学枯燥、乏味，看到课堂上一张张有着强烈求知欲望的脸庞，作为教师的我就算课前再辛苦也是值得的！附：3/3《认识公顷》前置性学习单班级：姓名：前置性学习学习目标我能回忆出已经学过的面积单位，知道它们之间的关系并能用具体物体描述出它们的实际大小，按要求上网搜集资料完成学习单，初步感受公顷的大小。学习内容及安排一、知识回顾：.我们学过的面积单位有：（）、（）、（）平方M（）平方分M平方分M（）平方厘M.边长是厘M的正方形面积是（），大约就是（）面的大小；边长是分M的正方形面积是（），大约就...
