《走一步，再走一步》案例第2页《走一步，再走一步》案例【教学理念】１、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。２、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。【教学设计】教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特写的一篇叙事性的文章。本文讲述了一个富有哲理性的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”的原则，先创设情境，导入新课，创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，使学生轻松入课，在主体部分我设置了感读（默读）--研读—赏读课文三个环节，其中默读也为了复述课文作准备，因此复述课文也做了大量的工作，用填充的形式完成学生对课文的整体感知，研读课文中把课文的字词记清为学生学习课文扫除障碍，赏读课文让大家畅所欲言，进而水到渠成的得出文章的哲理性含义。在仁者见仁智者见智版块则是对课文的深入与第4页作为我们可以再为他们提些什么建议呢？（让学生思考，然后请同学们发表自己的见解）学生利用已有的知识积累，为主人公出谋划策。师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在让我们共同走进莫顿·亨特的《走一步再走一步》看看书中的“我”，最后如何下山的。（这幅画面的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课。）二、感读课文（默读）默读文章，组织学生复述课文。复述前的准备：（读课文，整体感知，默读完全后同学们自由发言，根据投影中的显示以及对全文的第一次感觉或总体印象，用这样一种形式来填充）１、在＿＿＿＿（时间）在＿＿＿＿身上发生了＿＿＿＿事。２、在＿＿＿＿（地点）在＿＿＿＿身上发生了＿＿＿＿事。３、在＿＿＿＿（环境）下在＿＿＿＿身上发生了＿＿＿＿事。师：同学们，可以从三点中选择任意的一项表达自己的看法。生：七月里一个闷热的日子，五个小男孩爬悬崖。第5页师：五个小孩课本中都提到了谁？生：“我”、内德、杰利。师：真棒，对于课文的把握十分到位。生：在悬崖边我不敢往下爬。师：结果呢？生：在父亲的帮助下我脱离了险境。师：父亲是怎样帮助我的？生：父亲说“不要想着距离有多远，你只要想着你是在一小步，你就能办得到。（让学生开始意识到自己思考的问题中选题，经过初步的引导，使学生对课文有了初步的了解，加快学生复述的步伐。）师：父亲对我的鼓励不是一句就能达到效果了，我希望同学们能用具体的语言向我们讲述这个故事（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）复述故事要注意什么问题呢？（多媒体显示）首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。学生复述（略）（先让学生明确复述的要领，复述后师生共同评议复述中的得失，根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。）第6页三、研读课文师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，圈点标注文中不认识的字，不理解的词。读完后，先两人一组自行解决字词疑难点，无法解决的再提交全班集体解决。教师板书并重点提醒下列字音：眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋学生在练习本上现场抄写这几个词两遍。交流字词中有生提问四合的意思？另一个学生回答：暮色从四面合拢，说明天越来越暗。师：我们用掌声谢谢这位同学的精彩发言。四、赏读课文１、读课文，标出你最喜欢的句子，说出你喜欢的理由：按照我喜欢＿＿＿我的原因是＿＿＿这样的格式来回答（集体交流）生：我喜欢“着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。生：老师，我喜欢一段可以吗？师：完全可以，请...
