下载后可任意编辑疏果变变说课稿各位老师：大家好，今日我说课的内容是《蔬果变变》，下面我将从教材分析、学情分析、设计思路、教学目标、教学重点为、教学难点、教学过程、教学反思几方面来介绍。一、教材分析《蔬果变变》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级第十一课。学生第一次接触用蔬果制作动物。虽然学生还没全面地接触过用蔬果表现成动物的知识，但在一年级上册第18课《动物王国》中，对表现动物有了初步的理解。加之本课教材前面的第6课《得奖了》和第七课《孔雀翩翩》都利用了各种材料制作成立体或半立体的奖杯动物以及动手制作的应用学习，为本课蔬果做成动物的学习打下了较好的基础。《蔬果变变》这一课是通过观察想像把蔬果制作成各种动物，使学生在动手制作过程中，体会到蔬果带给我们的丰富联想与无穷的乐趣。在于教学过程中还引导学生利用切、割、挖、拼接的方法把蔬果变成动物为重点，启发学生制作出不同且有创意的各种动物为难点。二、学情分析本班是一个工农子弟结合的班级。50名学生80%是农村的孩子，20%的学生是工厂、城市的孩子。他们在生活中对下载后可任意编辑蔬果、动物并不陌生，应接触过各种形状特征不同的蔬果但是学生从没有动手用蔬果作成动物，学生也没有较好的动手操作能力，也正是因为这样，学生对这一些手工课特别感兴趣。让他们用蔬果变成小动物，全班学生思维普遍较活跃，他们都有较好的探究意识和创新意识，也敢于想象创作，乐于评价自己的看法。三、设计思路我对《蔬果变变》这一课的设计思路，就是从尊重学生的心智进展出发，以激发学生主动学习的兴趣，调动学生真觉感受力为切入点，以训练学生动手割、切、挖、拼接等方法来制作动物，培育创新意识、制造能力为目的。通过：看图谈话——观察感受——讨论尝试——解决问题——再尝试创新5个环节，贯穿整个教学过程。对于低年级的设计、应用课，我选择了贴近学生生活的材料，也就是平常学生所接触到的蔬果、动物图片、实物来启发学生的感受，这样学生会聚精会神地观察、讨论也激起学生的学习兴趣，学生会大胆创新、主动表现，真正将他们引入讨论想像、制造的空间。四、教学目标1、让学生感受各类蔬果的外形美、色彩美，引导学生丰富的想像力，培育学生的创新能力。2、引导学生用割、切、挖、拼接等基本制作手法，用下载后可任意编辑各种蔬果制作成形象生动的动物。3、在制作过程中，培育学生动手、合手探究能力。五、教学重点：用各种蔬果制作出形态各异的动物。教学难点：学生能用切、割、挖、拼接的方法把蔬果制作成各种动物。怎样制作出不同并且有创意的动物。六、教学方法：谈话法、引导法、尝试法、讨论法、合作探究法等。七、教学过程（一）组织教学：稳定课堂气氛。（二）出示图片、谈话导入。1、出示各种不同色彩、形状特征的蔬果图片。（目的是让学生对平常的作画、构画、色彩有进一步的认识）2、学生观察、回忆并说出蔬果的形状、色彩及味道。3、蔬果在生活中一般是用来吃的，但是老师今日会用它来做什么呢？4、老师板书“蔬果变变”。（三）讲授新课1、观察图片，感受动物形状特征。①出示动物图片，让学生说一说常见的动物有哪些？②让学生结合蔬果、动物两幅图，进行对比，说出哪些蔬果的形状（色彩）与哪些动物的身体或某个部位相似下载后可任意编辑呢？（这一步可以让学生根据蔬果的形状、色彩与动物的外形特征联系在一起）。2、探究制作方法。①出示老师事先做好的小动物，让学生看一看，摸一摸，拆一拆，然后说一说是用什么来制作的，是怎样制作用什么方法？（学生在好奇的观察、触摸和拆看小动物的过程中有了初步的感性认识。这样可以让学生自己感受到是用割、切、挖、拼接的方法把小动物制作出来的。也充分培育学生自主学习的能力和分析解决问题的能力）。②让每个小组的学生讨论说一说他们收集的蔬果像动物的哪一部分？由哪些蔬果可以组成什么动物？3、尝试局部制作。①让学生尝试切一切，变成什么？挖一挖，又变成什么？它们又怎样组成哪些小动物？（提醒学生使用小刀时要注意安全）。（引导学生观察、尝试、挖切动物的某个部位，并且组成动物，可以调动了学...
