下载后可任意编辑生命生命获奖语文教学设计生命生命获奖语文教学设计11.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。2.引导学生思考人生，感悟生命的意义。一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那坚韧的生命力，信任同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?生沟通，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?二、预习探究预习提纲1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。下载后可任意编辑3.自主学习，选择自己喜爱的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?考考你1.看拼音写词语：yùwàngzhuózhuàngchénwěn()()()Zhènhànduǎnzànzhēnxī()()()2.给加粗的字选择正确的读音：听诊(zhěnzhēn)器糟蹋(tātà)动弹(tándàn)外壳(kéqiào)3.按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。三、合作沟通1.检查生字词预习情况。2.全班沟通,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。3.小组沟通，畅谈自己的体会，师巡视指导。4.指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。下载后可任意编辑四、品读体验1.生命是什么(生命的存在)，齐读课文第一自然段。2.通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2.3.4自然段，看看分别讲了什么事例?3.读后沟通：〈1〉第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、沟通，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)〈2〉第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子坚韧的生命力。)〈3〉第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?4.从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?5.让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答)6.小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。7.这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4.5自然段，勾出相关语句。下载后可任意编辑8.抽生答。再齐读。9.引导树立正确的价值观：让生命光彩有力(出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗?①怎样叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命，白白浪费时间……)②怎样叫“好好使用生命”呢?我们再联系上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解)③通过举例子的方法深化理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)④刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。⑤通过课外资料了解作者的思想转变，从而深化领悟该句。(引入课外资料)⑥明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。⑦出示：杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。10.回归课题，拓展升华。通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解下载后可任意编辑和体会。相互说一说。五、巩固延伸1.设计“假如你是____(景物)，请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。2.建议阅读：杏林子：《向生命求索》《杏林小记》《和岁月较量》。海伦凯勒的著作：《我的生活》《假如给我三天光明》巩固练习：1.读拼音，写词语。sāorǎozhènhà...
