《威尼斯的小艇》（第二课时）说课稿经棚镇中心完小孟昭颖一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇精读课文，这是一篇清新、隽永的散文。全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本单元以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。教学目标：根据新的教学理念，结合教材的特点以及本班学生的实际，我为本课时制定了如下教学目标：1、了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会它与人们生活的密切关系。3、有感情地朗读课文，感受威尼斯的美丽和独特的风情。教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力、陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成，提高学生的语文素养。教学重难点根据《语文课程标准》，对五年级学生的能力要求，结合本组课文的前后联系和本课的特点，我确定第二课时的教学重点是：（1）、了解小艇的特点和重要作用；（2）、体会作者是怎样抓住事物的特点来描写的。威尼斯的交通状况和风土人情，对于五年级的学生来说是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系？学生理解有一定的难度，因此，我把理解这个问题定为本课时的教学难点。二、说学情为较好地完成即定的教学目标，本课时教学，需要学生具备：1、较强的阅读能力、理解能力；2、正确认知比喻的知识；3、在与同学交流讨论时，和动发言，大胆发表自己和见解。而这些基础知识和基本技能，五年级学生大都已经具备。本课描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。三、说教法成功的语文教学策略应该让学生既“学会”又“会学”，最终达到“教是为了不教”的目的。《威尼斯的小艇》这篇课文，在教学过程中，为了充分发挥学生的积极性、主动性，为了充分发展学生的内在潜能，提倡自主、合作、探究的学习方法。因此，本课时，我采用的教学方法是：1、讲义结合法：所谓“讲”就是教师少讲、精讲，只作适当的点拨；“讲”就是鼓励学生质疑，并尽可能通过合作学生解决问题。2、以读促解法：叶圣陶先生曾说：“活读运心智，不为书奴仆。”读是理解课文内容，澄清疑点的好方法。学生通过多层次的读，就能达到“读书百遍，其义自见”的功效。3、口语训练法：语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要注语言文字训练。让学生在扎实的语言文字训练中，获得新知，形成能力，运用实践。四、说学法：“方法是打开知识宝库的金钥匙，”与教法相适应，我指导学生运用“读读——划划——议议——说说”的学习方法。这样通过动脑、动口、动手等形式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自能力。五、说教学程序（一）情境导入，激发求知欲一上课就板书课题，（板书：26、威尼斯的小艇）让学生大声齐读题目。然后让学生交流有关威尼斯的资料，使学生更深入的历届威尼斯这座水上城市。-接着播放轻温柔的音乐和灯片出示威尼斯的风光，然后对学生说：“上节课，老师已经简单地向大家介绍了水城的迷人风光，看，威尼斯有古老的建筑、有宽阔的河道，有姿态各异的石桥……可是，美国著名大作家马克·吐温为什么在这么多事物中，只选择小艇来写呢？”这样牵一发而动全身的问题可以集中学生的注意力，激发学生深入学习课文和兴趣。（二）读中有议，使用交流，感知课文这一环节的设计，目的在于调动学生学习主动性，培养学生自主、合作的学习方式。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。因此，在阅读之前，我让学生明确为什么而读，在读中思考和解决问题。（三）精读释疑，说悟一体，理解课文《语文...
