真情润得芬芳来--------德育教育案例分析眉县职教中心师维一、个案基本情况姓名：杨光性别：男年龄：17班级：电工1228二、问题行为概述（1）行为方面：①成绩不佳，拖拉作业；②不善言语，自我封闭；③对人无礼，误解家长；④脾气倔强，经不起批评；⑤自制力不强，郁郁寡欢。（2）学习方面：对学习缺乏兴趣，学习习惯差；经常拖拉作业。上课注意力不集中，没有持久性；经常打扰他同桌；做事懒散，不能坚持，遇到困难就逃避。（3）性格方面：有缺点或错误难以承认，懵懂偏低，执拗任性，对同桌爱恋，就千方百计给同桌找茬，说别人不是，对班主任和老师有成见，不服从管理，有时想不开还采取消极或低级的办法以示宣泄，叫人摸不着头脑。三、个案生活背景家庭关系：1、父、母忙于挣钱和家务，与孩子接触时间少，管教孩子是个空缺。2、母亲和父亲文化水平低，没有长远的打算，对他不抱有希望，所以任其发展，给了他有机的空间。3、母亲对他迁就，造成了他脾气任性，而有时父亲又为了琐事，对他要么就是管不了、要么就是大打出手。4、由于他脾气倔强、任性，家长管不了之后也不想管了，使他养成了种种不良的习惯、性格，行为、学习也出现了明显的偏差，再加上自己固步自封，最后导致学习成绩较差。四、个案分析（1）家庭生活：母亲在家，父亲搞建筑，大部分时间在外，收入还可以，父母文化程度不高，忙于家务挣钱，对他的教育不得法。再加上自己玩游戏、懒散、爱发脾气、情绪不稳定、攻击性强的性格，父母根本管不住他，无人管教而造成了行为自由散漫，固执任性，养成了学习马虎，作业不认真的一些坏习惯。特别是内心郁闷，不善言谈，使自己在集体中处于孤立地位，苦恼不堪。（2）学校生活：杨亮同学由于疏于家庭管教，学习成绩差，性格暴躁偏低，和同学不能很好相处，情绪易激动，克制力差，受到批评或挫折时不能正确对待，而往往采取攻击性语言给人当头一棒，以解心中之恨。或者是缺乏理智偏低的做法叫人后怕至极。五、个案辅导策略（1）认真翻阅杨亮同学的学籍档案，从班主任和其他任课教师及同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。（2）采用"情感投资”“捕捉闪光点”“寻找感觉”等方法与他建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声，宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学。指导、培养、锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭中的位置及感觉。（3）采用“沟通”、“融洽”法经常与他取得联系，深入班级，抓住一切有利时机，课堂关注，课外交谈，校园问寒问暖，寻找机会发现他的优点，适时鼓励，让他走出误区，树立信心，正确理解家长的良苦用心，让他感到学校老师和家长及同学是多么的想帮助他，让他真正体会到“大家庭”的温暖。（4）捕捉一切教育信息资源，与其同学、班主任和任课教师多联系，给家长多指导，树立家长教育孩子的信心，互相沟通情况、交换意见，对出现的新问题及时调整方法和措施，使他逐步“亲其师信其道”，寻找到良好的感觉。六、个别辅导成果（1）家庭生活：杨亮同学的父母来过几趟学校，加之平时和老师的沟通交流，表示积极配合学校、老师一起教育他，彻底改变他不良的学习习惯和对人无礼的行为。同时家长会用更多的时间陪伴自己的孩子，指导他的学习、生活和行为习惯。（2）学习生活：自从对杨亮同学进行个别辅导后，他的心理状况明显好转，无论在学习、生活和行为上都有很大进步。对于他点点滴滴的进步我都给予极大的鼓励，并让其家长知道，让他们共同分享孩子进步的快乐，促使他们更好的督促孩子成长。（3）交往生活：自尊心、荣誉感每个人都有，这是人向上的一种重要动力，不管学生有多大的错误、缺点，但这种情感仍然深深的埋在他的心灵深处。如何点燃起心灵深处的美好情感呢？我发现他很想被人理解，很想与人倾吐，很想表现自己，也很想得到老师的表扬，劳动很积极、卖力。所以，我就寻找一切机会接近他，关心他，拉近彼此的距离，让他信任我，宣泄心...
