《小数的基本性质》教学设计教学内容：小数的性质教学目标：1、理解并掌握小数的性质；2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。教材的重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。教学过程：一、导入新课在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，今天我们就一起研究它，板书“小数的性质”。二、学习新知1、研究小数的性质（１）（板书“1”）师：在“1”的末尾依次添上1个“0”、2个“0”，数的大小变化了吗？怎么变？你能不能在括号里填上合适的单位名称，使下面的等式成立1（）＝10（）＝100（）得出：1元＝10角＝100分1米＝10分米＝100厘米１分米＝10厘米＝100毫米出示米尺，1分米是1／10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1／100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个１／1000米可写成怎样的小数？（0.100米）板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米师：0.1、0.10、0.100是否相等？为什么？（板书：0.1＝0.10＝0.100）A、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）B、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）C、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“０”，小数大小不变）(2)我们发现的规律是偶然的还是必然的，需要我们再次验证。出示：0.3元、0.30元师：这两个数相等吗？（学生交流，教师适时适当地引导）(3)让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分为100格，一张均分为10格）表示出0.30、0.3，比较其大小，说明30个1／100就是3个1／10，0.30＝0.3（4）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么？（5）0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化？为什么？（7）引导学生归纳出小数的性质。（板书小数的性质内容）2、小数性质的应用（1）化简小数A、出示例2：化简下面的小数0.70=105.0900=师：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。B、小数里其它的0可以去掉吗？出示：0.204.080.31C、不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？为什么？3.900.305000.700.0460020.201.80（2）把整数或小数改写成指定数位的小数师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元（3）不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.2=4.08=5=老师小结：改写小数时一定要注意下面三点：Ａ、不改变原数的大小；Ｂ、只能在小数的末尾添上“0”；Ｃ、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（4）给下面的物品加上标签（以元作单位，用两位小数表示）。3元2角6角三、巩固练习1、游戏1：谁能只动两笔就可以使下列等式成立?8=80=8002、游戏2：找朋友（分男女生两组）抽出学生，没人分一张卡片，看哪两个人手中的数相等，就组成好朋友。3、按要求说出一个数①所有“0”都不能去掉。②所有“0”都能去掉。③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。4、课堂测试（拿出手中的题目进行练习）板书设计：小数的性质小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。手套图片毛巾图片2.50元3.00元1（分米）=10（厘米）=100（毫米）0.1米=0.10米=0.100米0.3=0.30《小数的性质》教学设计赵晓娜芝田镇稍柴小学
