下载后可任意编辑每一天教学设计每一天教学设计1辅导设计意图本学期我把班主任工作的重点确定在以开展欢乐生活每一天为中心的系列心理健康教育上，本班是我新接的班为了让学生适应新班主任，第一个阶段我努力通过创设浓浓的亲情氛围使学生接受我，使学生感受老师带给她的欢乐。接班五个月以来，我也感受到光靠老师给学生创设欢乐的氛围是不够的，学生每天面对各种问题，容易产生各种不良情绪，影响学生的身心健康受，第二阶段的心理健康教育我就定位在教给学生学会几种控制和调节不良情绪的方法上，本节课就是以“欢乐生活每一天”为内容，帮助小学生掌握排解自己的苦恼的途径，使学生通过自我调节摆脱苦恼，欢乐的生活。第三个阶段我预设是让学生在感受老师带给自己欢乐，通过自己的努力获得欢乐的基础上，为自己身边的每一个人制造欢乐，从而提升欢乐的价值。辅导目的1、帮助学生认识情绪是可以调节的，健康向上的乐观态度会转变消极情绪（苦恼）。下载后可任意编辑2、引导学生找到调节消极情绪（苦恼）的几种方法，增强对自己情绪的调控能力，培育健康积极向上的乐观情绪。辅导准备1、几种感受情绪变化的小游戏。2、课前进行对学生的苦恼进行调查。3、设立收集苦恼的小信箱。4、赠送给每名同学的笑脸。辅导过程一、导入：感受情绪是可以调节的。1、（出示喜怒哀乐的四幅图）师：同学们，你们看这四幅图，画的是什么表情？生（喜怒哀乐）。多有意思啊，其实表情是人们心情的外在体现，而人的心情又是多种多样的，不止这四种，比如你们面对这么多听课的老师，现在是什么心情？（生：激动兴奋、紧张……）2、好，现在让咱们一块来作呼吸，请你闭上眼睛用鼻子深深地吸气，再慢慢地呼出这些气，而且轻轻地说声放松，请你睁开你的眼睛，现在你有什么感受?（生：心里好像平静了许多，不那么紧张了。）看来大多数同学的的心情都是比较轻松的。就让我们再来做一个大西瓜小西瓜的游戏吧。下载后可任意编辑3、做一个大西瓜小西瓜的游戏。提问：现在你的心情怎么样？师导：你们看我们的心情又开始的紧张到放松又到现在的兴奋，看来咱们的心情是可以改变的。下面咱们再来做一个小竞赛。二、引导学生初步感受积极乐观的态度能转变消极情绪。1、做猜丁磕游戏：要求两人一组，三局两胜。2、采访胜了的同学，请问你的心情----兴奋，采访失败的同学，你能说说你此时的心情吗？（生：不兴奋）没错，老师很理解你，（1、你有什么打算？）打算下课再猜几局，信任我一定会赢的。（那你的心情如何）你还不兴奋吗？（生：不了）其他同学是这样吗？3、师引导：你们看这些同学面对自己的失利，都很乐观，没有让自己不兴奋的情绪影响自己，反而能积极地想办法，调整自己，老师为你们乐观的心态兴奋。三、引导学生了解控制和调节苦恼的几种方法。1、导入：现在有一个同学遇到了苦恼，你们同意用你们乐观的心态去开导她吗？2、出示学生的一封她的信，道出同学的苦恼。亲爱的阳阳姐姐：你好，最近一段时间，我真是进步了，我上课仔细听下载后可任意编辑讲，按时完成作业，可爱学习了，老师家长都表扬我。可是有一些同学总是不信任我，一天数学考试我得了“优”有几名同学一块说我：“这怎么可能呢？你准是抄的。”一听这话我特别生气、委屈，现在一想起这事我就心烦。哎！你说我现在该怎么办？3、引导学生了解排解苦恼的几种方法。⑴师：听了这封信你有什么感受，（生：真是不欢乐挺苦恼的。）但情绪是可以调节的，假如换成是我，我们将以什么样的方法调整自己的情绪，让自己不苦恼呢?2、请同学们沟通开导自己的方法。A、师捕捉：以积极乐观的态度去面对这件事。B、师捕捉？学生发言中解除苦恼的方法。（方法一）（方法二：学生答不出来时，老师的导）让我们再来看看这封信，先来看看什么令她苦恼呢-------生（同学不信任她的话使她苦恼。）那我们能不能从这里作一个突破口安慰一下她呢？⑵请同学思考回答。积极的心理暗示法：1、生：我认为你现在根本没有必要想同学的话，因为他们说的话不对，你是通过自己的努力取得的优的成绩，不是抄的，你要信任你自己，信任自己是对的，所以你就不会把他们的话放在心上了...
