科利亚的木匣的说课稿VIP免费

下载后可任意编辑科利亚的木匣的说课稿总的来看，本说课比较全面，介绍到了每一个点，但是有些地方介绍不够清楚。教学过程和学习方式，介绍清楚，关于教学内容在知识体系和能力体系中的作用，体现不够。一、恰切性教学内容具体，有针对性，学习内容明确，但不够全面。其中，对于所教的阅读法、比较法介绍不够全面。能够以课程标准为依据，从学科的本质特点和课文特点选择教学内容。如此选择，能够充分体现语文学科的特点，提高学生的语文素养，并能够将教材的作用发挥到最好。对于学科内容的结构系统，关注得不够，假如可以介绍得更加详细一些，会对教学内容把握更好。二、合理性符合课程标准的基本理念，符合学生进展的实际需要对于学生，关注了课文理解能力层面，对此做了较具体的分析和预设，但其它语文方面的知识基础涉及较少。教学目标的制定体现了层次性，有恰当的行为动词。在过程与方法目标中写到：用“先抓住重点语句理解课文，然后联系到面”方式巩固理解课文。这条教学目标，具有可操作性，听者可以很容易了解学习过程，并可以在自己的讲授过程中运用。下载后可任意编辑三、一致性教学内容能够实现教学目标的达成。本篇课文是“由点到面”，这个扶手是从课文内容中提炼出来的，与课文联系紧密，学生易于理解与操作。所以，可以实现教学目标的达成。四、学情分析拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异”两方面的分析与预设。在学生差异方面的分析与预设，是这样介绍的：在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在解“道理”上出现问题，需要较多关注。五、策略选择老师对于课文重点选择正确、恰当；但教学方法没有体现多样性。对于难点的选择，老师只关注了学生在理解文章蕴含道理时的困难，而对于后面的仿说，没有考虑。六、层次性本课的教学过程层次性清楚、有梯度、体现了渐进性在本课的教学过程设计中，最突出的是设计时间分配合理通过对比不同将学生的关注点转移到文章蕴含的道理，理清思路。接着，安排了仿说的环节，由易到难，层层深化层次明显。活动之间衔接紧密，过渡自然，逻辑比较清楚老师从点及面，先学后练，符合学生的年龄特点和认知规下载后可任意编辑律。七、主体性重点活动时间充分。老师对于活动时间是这样安排得复习导入、整体感知——约4分钟理解课文——约25分钟拓展延伸、仿说——约10分钟布置作业——约1分钟可以看出，在重点活动“理解课文”过程中，占用了超过二分之一的时间，这样可以确保重点活动中学生有实实在在的学习过程和思考时间。八、多样性活动方式有针对性，同时，每一环节的活动，也是针对不同的教学内容设计的。是围绕着理解课文进行的，活动安排井井有条。学生的学习方式，有“自主探究”、“说一说”、“仿说”这几种方式，感觉多样性稍差一些。九、资源适切教学资源选择了课件出示《科利亚的木匣》的相应图片，对理解课文有辅助作用，会给学生留下深刻印象，比较适宜。但是要考虑图片出示的时机，否则会导致学习时影响学生的想象力的发挥。图片的出示会对学生理解课文有一定的辅助作用，但是对学生所运用的学习方法的指导没有联系。下载后可任意编辑十、评价检测的具体方法有测定教学目标实现程度的方法，评价时注重了对文章学习时的理解与运用。同时，对于课文的理解程度，也有相应的检测方式。评价方法比较具体。学生的仿说和作业都是围绕教学内容设计的，恰当地延伸了课文内容。这样的设计，可以检测学生对所学内容的掌握程度。