南宁市第四职业技术学校【执教者】：南宁市第四职业技术学校11级学前教育专业韦芳艳老师《秦风·无衣》说课稿【说教材】《秦风·无衣》是幼儿师范学校语文教科书（人民教育出版社）的第三册中的《<诗经>三首》中的一首，其教学重点在让学生了解古代诗歌从四言到五言,再到七言的形式方面的发展进程;了解这一变化过程也是诗歌容量逐渐加大、所反映的社会生活逐渐复杂的过程;在熟读背诵的基础上,领悟诗中的思想感情;了解赋、比、兴、手法及其艺术效果,提高学生的诗歌鉴赏能力,为后面的唐宋诗歌鉴赏打下良好的基础。【授课年级】11级学前教育8班人数46人【教学目标】知识目标:1.初步了解《诗经》及其现实主义风格。2.了解赋的艺术手法在诗歌中的运用。3.了解四言诗的特点，重章叠句的作用。4.把握诗歌节奏，在诵读中理解鉴赏、这首秦国的军中歌谣，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神5.在诗歌的鉴赏与背诵中体会诗歌的节奏的艺术效果，提高学生欣赏古诗的能力。能力目标:1.培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。2.培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。3.结合对诗歌的表现手法,培养学生运用所学知识解题的能力情感目标:1.使学生了解我国古代人们保家卫国的崇高情操。2.激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。【教学重点】1.通过吟唱诵读,引导学生抓住“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次，引导学生理解并背诵，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神体会诗中表达的思想感情。2.引导学生分析、把握人物形象,领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处【教学难点】引导学生把握好诗歌的感情基调,唱出诗歌的情感,并以此促进他们读出情节发展的节奏,安排好抑扬顿挫的语气语调,准确把握诗中人物的情感。抓住“岂曰无衣”一句分析“我”与“子”的关系，然后要求学生分析判断当时的情形，借此把握诗歌内容，并进一步理解诗歌表现的主题和塑造的形象【教学手段】多媒体【说学法】叶圣陶先生说:“教,是为了不教。”善教人者,应教之方法。教学中充分体现教师为主导,学生为主体的原则。因此在教学中要求学生课前预习,认真阅读并朗读诗歌,1南宁市第四职业技术学校基本解决生字词的音义,基本弄懂诗歌大意，如:袍泽之谊、同仇敌忾等)。结合注释,利用旧有的知识储备,回忆初中对《诗经》的有关了解,重温有关内容,重点是对“诗经六义”中赋、比、兴手法及其表达作用的理解，如《木兰诗》中“赋”的表现手法,《关雎》和《蒹葭》中“兴”的手法的运用。【概说教学过程】一、以欣赏军歌《当祖国召唤的时候》导入课题（课件）并明确战歌的短小精悍，鼓舞斗志的特点。（3分钟）二、写作背景（课件）（2分钟））三、学生自由朗读诗作并注意观察诗作每个章节的特点（课件）（7分钟）（一）生朗读《无衣》这首诗，思考三章的异同点。明确：同——句式相同，内容相近。异——每章仅三字不同。（二）在中学时学习过《诗经》的哪些作品有这些特点？有何作用？明确：《关雎》和《蒹葭》。作用：属重章复唱的手法，不仅构成类同排比的方法，便于加深所要抒发的感情，同时也为了换韵，充实和扩展内容。四、内容欣赏（课件）（20分钟）（一）整体感受全诗（10分钟）1、教师要求学生背诵第一章和结合课文的注释概括本这一章的主要的内容（教师检查学生背诵的情况后学生回答问题）明确：当时军情紧急，军需用品一时难以备全。板书“同仇”：一起抗击敌人——统一思想）。2、学生背诵第二、三章，并结合课文的注释概括本这两章的主要的内容（学生分组按照学习第一章的方法来进行，教师检查学生背诵的情况后学生回答问题）明确：“与子同泽”、“修我矛戟”。（板书“偕行”：一起上战场，共同仇敌，而共同行动，最终一齐奔赴战场——一起上战场）。（二）深入探讨问题（10分钟）1、战士无衣却为何同仇、偕作、偕行？明确：这是共同对敌的仇恨写到共同奋起，并肩作战，表现出一种团结一心，同仇敌忾，誓死保卫疆的一个英勇的过程。2、在诗歌中是谁与谁的对话？两者之间是什么关系？明确：诗中是“我”与“子”的对话，两者是平级关系。五、特点（8分钟）1、重章叠句，一唱三叹，突出了节奏感和音...
