《今生今世的证据》教学设计设计理念：本文和《前方》有所不同，一是内容，二是语言风格。内容上，《前方》是出发，最终还是无家可归，二本文是回归，虽然家园废失，作者知道所以回家的脚步都已踏踏实实地踏上了虚无之途，但是，通篇还是在讲，假如我们能重视生命中的证据，我们即使不能对抗时间，却能挽救自己的心灵。相比于《前方》的语言风格，刘亮程的文章更注重“诗意”，更多的是用诗的意境去表达美感的意境。教学目标：知识与能力目标：通过研习本文，结合自己的生活体验，深刻体会作者的“今生今世的证据”的含义。过程与方法目标：通过评点的方法阅读文本，与作者展开对话，培养独立阅读、独立思考的能力。情感、态度、价值观目标：体会文中独特、个性化的具有诗意的意象，体验作者情感的层层深化，理解其中的“故乡情结”。教学重难点：教学重点：一、激发学生对生活的感悟，理解“今生今世的证据”的含义。二、发挥学生阅读的主动性，用评点的方法理解课文。教学难点：弄清文中描写故乡村庄的景象与“今生今世的证据”这一声明证据的关系，理解中国人的“故乡情结”。课时安排：一课时教学过程：一、课堂导入1、教师提问：假如你带着你的同学，到你小时候生活的地方，你给同学做介绍，你将如何介绍？【明确】会把同学们带到还留存着当年我乱涂乱画的老屋的墙壁前，指着告诉同学，这是我曾经留下过的印记。会指着某一条小路，说这是我上学时必经的小路，这个地方，我曾经掉过龙虾……2、教师继续提问，这些事物是不是你童年生活的证据？如果不是带着他人参观，你曾经注意过这些事你生活过的证据吗？一、自读课文学生自读课文，教师提出问题供学生思考：1、文章的题目是“今生今世的证据”，那么作者的“证据”都是什么？2、这些“今生今世的证据”有什么意义？3、没有了这些证据人生会怎样？二、师生探究1、文章的题目是“今生今世的证据”，那么作者的“证据”都是什么？【明确】①有草、土墙、房子、门洞、窗口、烟道、锅头、破瓦片、泥皮、烟垢、灰、划痕、木和铁钉。（第二段）②还有附着在这些熟悉的旧物上得记忆和感情。（第六段、八段）（有形的实物是曾经生活的物质见证，有时候这些物质证据已经消失，但生活的影子还是存在的，那就是记忆。曾经的生活不仅是有形的物质生活，也包括精神、意识、情感等精神层面的生活，比如你的喜怒哀乐，这些生活的证据就是保存在大脑中的记忆和内心深处的情感。）2、这些“今生今世的证据”有什么意义？【明确】“曾经的生活，有一天会需要证明”，“一个人内心的生存”需要见证。3、讨论：“曾经的生活”需要证明吗？（1）第四段：“有一天会再没有人能相信过去。我也会对以往的一切产生怀疑。”这句话如何理解？——因为人是有时间感的动物,他知道生命的流逝与时间的无情,知道什么叫历史。曾经经历的物之所以常常是人怀念的对象,说穿了,怀念的并不是物本身,而是怀念自己的过去,自己的生活,自己的生命,自己过去的时间与历史的意义和价值。这其中,故乡显然具有特别的分量,它既是生存之地,又是精神居所。游子和故乡难以分解,就像干和根一样构成一棵参天大树,他不管离开多久,走得多远,总是时时刻刻恋着自己的故乡。——他感叹自己“内心的生存”还有“谁能见证”,他对曾经生活的感悟,他内心的成长还有什么证据能证明呢?作者用七个反问来表现自己对以往的一切产生怀疑,即消失过去无法证明。又连用六个“真的”,写出了失去证据后的无奈。作者不希望现实中的故乡有所变化,可以在心灵保持最美好的故乡记忆,而家园经历岁月变迁,“这一切面目全非,行将消失”,使得作者的情感怅然不已。（2）第五段：“现在，谁还能说出一棵草、一根木头的全部真实？谁会看见一场一场的风吹倒旧墙、刮破院门，穿过一个人慢慢松开的骨缝，把所有的风声留在他得一生中？”——你经历的一切，像风一样，转瞬即逝，一个人慢慢变老，而风却紧紧跟随你的一生。4、对文章最后一段“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途”的理解。（1）这里的“家园”指什么？——既是具体的家、家园，更是人的精神家园，是人的精神依托。（2）句中“踏...
