《百分数的认识》教学设计与说明[教学内容]义务教育课程苏教版六年级上册数学第98-99页。[教材简析]1.提供学生熟悉的、现实的学习素材。有校园生活方面的：如投篮练习的命中率，班级学生的出勤率等；有环保方面的：如我国森林覆盖率，造林合格率等；有地理、人口、资源方面的：如西部地区人口，面积资源占全国的百分率，第五次人口普查各类人口的分布等；有改革开放取得的成就方面的：如江苏省粮食棉花、油料产量占全国的百分率，我国适龄儿童的入学率等；有衣食住行方面的：如果汁成分，衣服含毛量，药品抽样合格率等。这些学习材料既能吸引学生主动参与学习，理解百分数的意义，又能使学生感受到百分数与现实生活的密切联系，从而有利于学生形成相应的数学应用意识。2.给学生留有足够的自主探索空间。教学百分数与小数的互化时，要求比较“谁完成的个数多”教材没有直接告诉学生比较的方法，而是引导学生自主探索；教学百分数与分数的互化时，通过“你会用百分数表示上面的分数吗？”这一问题，让学生自主探索，把分数改写成百分数的方法，而百分数改写成分数在随后的“试一试”中让学生自己总结方法。在探索的过程中，学生不仅获得数学知识，发展数学思维，锻炼解决问题的能力，而且能充分感受到探索的乐趣。3.突出百分数与分数、比的联系。教材先让学生利用已有的知识“求一个数是另一个数的几分之几”。再用比列出百分数，教学“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际应用题时，引导学生联系“一个数是另一个数的几分之几”的经验进行思考。但百分数又不同于分数，练习十九第3题通过判断哪几个分数可以用百分数来表示，哪几个不能，让学生在说理由的过程中进一步体会百分数与分数意义上不同的一面。[教学目标]1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，会正确读写百分数；2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系；3、提高学生收集、分析信息的能力，使学生充分感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。[教学重点]百分数的意义。[教学难点]百分数的意义，百分数与分数、比之间的联系与区别。[教学准备]学生：收集标有百分数的实物（商标、说明书、合格证、报刊信息……）教师：多媒体教学课件等。[教学过程]一、质疑导入：1．谈话质疑：我们在学习数学的过程中，已经和数打了五年的交道。学过整数、分数、小数、今天这节课我们再一起来认识一位新朋友——百分数。（板书课题：认识百分数）师：课前，老师让同学们进行了预习。对于百分数，你了解了哪些知识？或者还有什么疑问？（学生自由发言）生：……教师相机板书：意义、读法、写法、与分数关系2．导入新课：不错！一点点时间，大家提出了这么多问题，老师相信同学们只要认真思考，踊跃发言一定能把心中的问号变成句号或者是感叹号。接下来我们就从这几个方面作为学习内容来深入认识和研究百分数。【设计说明：通过交流、质疑既检查了学生的预习情况又激发学生的学习积极性和强烈的求知欲】二、互动探究：1．创设情境：同学们你们喜欢篮球运动吗？学校的篮球队要选拔一名新队员，现在有三名选手报名，他们的投篮技术都还不错，我们一起来看看他们平时训练的情况。出示：表格一：2.质疑：如果你是小队长，你会推荐谁加入篮球队呢？（不好选择，因为不知道他们每个人投篮的次数）出示：表格二：3．如果你是小队长，你会推荐谁加入篮球队呢？那么推荐的理由又是什么呢？请同桌的两位同学商量一下。4．交流展示：我们请这位同学来汇报一下，生：……5．统一认识：师：科学的方法是比较它们的投中的比率，也就是投中次数占投篮次数的几分之几。谁来说说这三位同学投中的比率，学生口答，教师板书。师：能很快比较出他们的大小吗？（不能）为什么？（分母不同）分母不同怎么比较？生：通分，把分数化成分母是100的分数。6.精讲点拨：师：是呀，得出16/25，13/20和3/5三个比率后仍不便于比较，进一步通分为分母是100的分数就便于比较了。谁来通分，学生回答,教师项目姓名投中次数李星明16张小华13吴力军18项目姓名投中次数投篮次数李星明1625张小华1320吴力军1830项目姓...
