规范答题避免失误力争高分蕲春县城关高中王清波每次化学测试后，部分学生对测试情况感觉良好，但当测试成绩出来后，却发现自己的测试成绩与原来的期望相差较大，多的相差一、二十分，少的也相差六、七分。究其原因，学生普遍归结为“看题不仔细”、“做题不小心”等，将那些本会做应得分的题目，因答题不规范或答题不符合要求而丢分，造成学生心痛，老师遗憾。因此在二轮复习过程中，应加强对学生规范答题的训练，使学生在高考中能规范答题，避免失误获得高分。现将学生答题过程中常见的一些不规范性答题现象和如何训练学习规范答题提出本人的一些拙见。一、化学用语书写不规范1、元素符号、化学式，有机分子中的官能团的书写有极少数书写不规范的学生习惯性地把CI写成CL，CO2写成CO2；有为数不少的学生把－Combin=Combin－（碳碳双键）写成－C=C－或C=C，将－CH2OH写成CH2HO或OHCH2－，将－CHO写成CHO－，－COH或HOC－，将－COOH写成COOH－或－CO－OH等。规范训练措施：（1）反复强调以加深这部分学生对不良书写习惯的认识，体会到不规范书写的后果；（2）将有机分子中的官能团书方法进行规范并加强书写练习。2、电子式的书写（1）对共价比合物和离子化合物的类型判断错误而导致电子式书写错误，如将Na2S的电子式写成NaNa，HF的电子式写成H+[]－。（2）对共价键的共用电子对数模糊不清而导致书写错误，如CO2的电子式写作，Na2O2的电子式写作等。（3）注意了成键电子而忽视了未成键电子或注意了阳离子而忽视了阴离子，如CC14的电子式写作，NH4C1的电子式写作规范训练措施：加强电子式书写的专项训练，列出常见的且学生易错的一些非金属单质（如C12、O2、N2等），离子化合物（如NaC1、Na2S、MgC12、Na2O2、NH4C1等），共价化合物（如H2O2，NH3，CC14，HC|O等）进行电子式训练，要求全体过关。3、化学程式或离子方程式的书写。（1）方程式未配平（2）产物、反应物写错。如铁与水蒸气的反应写作2Fe+6H20Combin2Fe（OH）3+3H2↑3苯酚钠与CO2、H2O的反应产物NaHCO3写成Na2CO3。（3）漏写反应物或产物，如铝与氢氧化钠溶液反应漏掉了反应物水，写酯化反应方程式漏掉了生成物水。（4）未标明反应条件或反应条件不完整，或是反应条件错误等。（5）未标“↑”或“↓”等（6）将盐类的水解，酯化反应等可逆反应的“”写成“＝”或“—”、“→”等；将有机反应的“→”写成“===”或“——”。以上是化学方程式离子方程式的书写中常见的错误类型，而化学方程式离子方程式是高考中的重要考查内容，要求书写的方程式数量多，分值大，因此在二轮复习过程中，一定要进行方程式书写过关训练。采用课堂听写，课后默写等形式把课本上出现的化学反应都能用正确的化学方程式或离子方程式表述出来，对易写错的化学方程式要反复练习，加强理解和记忆，做到烂熟于胸。二、对化学实验仪器名称，使用方法不熟悉，不能用规范的文字准确表述实验操作和结论1、仪器名称、使用方法不熟悉。如分液漏斗写成长颈漏斗，打开分液漏斗活塞写成打开分液漏斗开关，不知道硫酸铜晶体加热失水后，应放在干燥器中冷却，不知道盛装酸性KMnO4溶液的滴定管应为酸式滴定管，托盘天平写成天秤，“坩埚”二字不知怎么写等。2、对一些实验基本操作方法不能正确表述。如检验某导管出口气体是氧气的方法有的学生答为“用带火星的木条伸入导管出口，观察木条是否复燃”；如用分液漏斗进行分液操作有的学生答为：“取下分液漏斗盖子，打开分液漏斗活塞，把下层液体放入接液器中，关闭活塞，更换接液器，再把上层液体放入新的接液器中”，殊不知分液操作要求上层液体应从上口倒出。3、不能用规范文字准确表述实验的现象和结论。如给饱和澄清石灰水提供热量时饱和澄清石灰水出现的现象应表述为“溶液变浑浊”或“有沉淀生成”，而有学生则表述为“溶液混浊”或“有晶体析出”，如实验实制氯气装置中饱和食盐水的作用是“吸收氯气中含有的氯化氢气体”而有些学生却答成“除杂”，“除去C12中的杂质”等。针对以上学生在解答实验题中存在的一些问题，在二轮复习时，要重视化学实验，特别是基础实验的复习，首先让学生自己动手，认识实验仪...
