高中历史教学设计原则及优化摘要:历史教学设计是教学活动开展的风向标，如何进行教学设计关系到教师如何“教”与学生如何“学”以及教与学的效果如何。在高中历史教学设计时应坚持系统性、科学性、互动性、生成性四个原则，明确教学设计中的四个要素，即教学目标、内容、策略、评价及反思。为了实现有效的“教”与高效的“学”，应使教学目标明确清晰、教学过程充实多彩、教学方法丰富多元、教学评价全面以及教学反思及时有效。关键词:历史教学;教学设计;历史课程标准;教学活动高中历史教学设计作为高中教学活动开展实施的规划图，是教师“教”与学生“学”的指南。《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”[1]从课程标准可以看出学生学习的目标，教师应根据历史课程标准设计教学活动，以学生学习为中心，突出学生的主体地位，充分规划教学设计的各个环节，达到有机结合、互相促进，最终实现教师善教、学生乐学。一、基本原则：高中历史教学设计的前提历史教学设计的目的就是优化历史课堂教学，提高课堂教学有效性。作为教学活动的系列设计，必须以系统性原则贯穿始终，科学性原则为指引，在教学实施中体现生成性原则与互动性原则，坚持这四个最基本的原则才可让历史教学设计更加科学、高效，最终实现学生对历史学科的高效学习。1.系统性原则2系统性原则是根据系统论的思维在教学设计活动中一以贯之的原则。教学活动作为一个整体的系统实践活动，其中涉及众多要素，比如：学生、教师、教学媒体及方法等。教学设计主要以系统论的理论与方法来整合教学中的各个要素，并且有机地结合起来，使得教学活动达到最大最优效果。具体而言，教学设计是由教学的目标、内容、过程、方法、评价以及教学反思等组成，互相独立且互相联系，相互依存而又相互促进，组成一个有机整体。2.科学性原则科学性作为历史教学设计的重要特性，是对历史史实的尊重和客观反映。历史是对过去史实的呈现，教师必须引导学生进行合理的联想想象，分析历史故事背后发生的主观、客观原因、以及内因与外因，原因与结果之间内在的复杂联系。因此，在教学中教师必须让学生的认识结构多元化，对历史的整体面貌必须掌握清楚，多角度、全方位认识历史现象，揭示现象背后的历史本质。在教学设计中，教师要本着科学、严谨、求真的治学与教学态度，不仅要准确把脉历史课程的标准，还要兼顾学生的学习现状及学习兴趣，让学生积极参与课堂活动，调动学生的主观能动性，将历史知识真正融于学生的日常生活之中，最终达到运用历史科学知识解释现实生活的目的。3.互动性原则互动性强调课堂教学活动中教师与学生的有效互动与交流，是教学设计得以实施的重要原则。课堂教学是教师“教”与学生“学”之间的有效互动交往活动，在教学设计中如何贯彻互动性原则是历史教师的重要职责。高中历史课注重学生对知识的迅速掌握，能够利用课本知识解答考试问题，能够将课本知识融会贯通，因此在教学设计中一定要以学生学习为中心，关注学生对历史知识的理解与运用。而互动性正是要求教师在课堂教学设计3中与学生进行交流，了解学生此时此刻的所思所想，把握学生的课堂思维，能够发现学生对历史知识掌握中的疑难问题，及时帮助学生解决。4.生成性原则新课程改革与中国学生核心素养的提出，再次对传统课堂提出了质疑与挑战，越来越倡导以学生学习为中心的教学，提倡学生自主、探究、合作式学习，因此生成性教学再次受到重视。“生成性教学不仅注重知识之间的联系，更加强调学生思维能力的提高，生成是一个提出问题、解决问题、发散思维、培养创造性的过程。”[3]生成性教学能够彰显课堂的生机活力，是教师与学生交流互动的有效表征，也是教师在新时代培养学生创新性思维与创造性能力的必然要求。生成性原则作为历史教学设计的重要原则，在原有历史史实的基础...
