高中生文言文阅读水平调查报告安徽师大附中唐俊夏吉中一、概述：2003年颁布的普通高中《语文课程标准》对高中生学习文言文和古代文学作品提出了明确要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书、理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”。作为在教学一线的语文教师，我们清楚地知道当前的文言文教学存在着诸多问题：教学观念落后，教学方法陈旧，教学手段落伍等现象还较普遍的存在，文言文教学还需要较大的改进。我们姑且不论教学过程如何，单看教学结果，由结果反推求导，也证明我们文言文教学的的确确存在着较大问题。为此，我们确定开展“新课程理念下的文言文教学改革实验”研究。这次高中生文言文阅读水平调查，一方面为了解现状收集原始的材料，另一方面也是为如何进行教改提供参考。参加本次调查的是高中二年级三个班（一文二理），共计154人。这样从调查对象上来说更有代表性，从所得结论上来说也更有说服力。调查问卷的文段均选自2003年夏、春两季全国卷和北京卷文言文部分，调查卷总分为60分。调查内容主要包括实词、虚词、文意理解、古文今译等四个方面。（见表一）表一：调查内容题量赋分得分率实词4120.51虚词5150.66文意理解6180.54古文今译6150.47二、数据与分析（一）学生总体水平不容乐观从本次调查来看，结果并不容人乐观。总及格率不足40%，难度系数为0.55，如果把题目分为主、客观两大类，客观题略高，及格率也就50%强一点；主观题则更差，难度系数低于0.50。（见表二）表二：题型赋分均分难度系数及格人数及格率主客观6033.190.555938.31%客观题4526.170.588353.90%主观题157.020.475737.01%下面就调查的诸项内容的数据进行分析，以期发现问题，提出对策。（二）实词词义判断水平较低实词总赋分12分，均分6.21，难度系数0.52，4人一分未得，占总人数的2.60%，9人满分，占总数5.84%。及格人数39，及格率较低，为25.32%。（见表三）表三：赋分均分难度系数零分率满分人数及满分率及格人数和及格率126.210.5242.60%95.84%3925.32%实词考查的内容，涉及据语境判断词义即一词多义，古今异义，包括同形异义、偏义复词，其它如词类活用、通假字等内容没有涉及。从卷面看，错误集中在据语境判断词义和偏义复词两个知识点上。据语境判断词义要求学生不仅要具备一定知识储备、构词知识，还要理解句义、句间关系。如第6题“君乃舍之”中“乃”，离开语境，既可作代词，又可作副词，还可作判断词，作副词既可表顺接“于是、这才”，又可表反转“竟然、却”，如果联系上下文，句间关系是转折关系，“乃”只能译为“竟、却”。有的同学错选D项，关键在于没有弄懂句与句之间关系。又如第7题，“失书者，必皆具有父兄者”，父兄是个偏义复词，偏指“父”一方，“兄”只是衬字，因为下文有“一则羡其不孤”，所谓“不孤”，就是指其有父，可是很多同学并没有注意到这些。（三）虚词词性词义判断水平相对较好虚词总赋分15分，均分10.09，难度系数0.66，。1人零分，23人满分，分别占总人数0.65%、14.94%，及格人数为118，及格率为76.60%。（见表四）表四：赋分均分难度系数零分人数及零分率满分人数及满分率及格人数和及格率1510.090.6610.65%2314.9411876.62%相比较实词，虚词情况较好。虚词共5题，考查的内容涉及到“为、以、焉、因、而、其、之、见”等教学大纲中要求掌握的常见虚词用法，共3题；顺便说一下，为简便起见把文言文句式内容也算在虚词一栏，共2题。句式考查有省略句和被动句两种，句式错误少于虚词错误，句式主要错在12题被动句上，“齐必侵矣”，意为“齐国必被入侵”。学生为什么做错？究其原因：①该句没有表示被动的标志词如“见”“为”等；②没有联系上下文，文中提到晏子如离开齐国，“齐必侵矣”。很明显，这里“侵”是“被侵犯”的意思而非“侵犯”别人。虚词错误还...
