1辽宁省教育学会教育科研课题研究申请书课题编号课题名称高中生物“翻转课堂”的设计与实践研究项目负责人申请人所在单位填表日期2016/11/24辽宁省教育学会制2申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。申请者（签章）：填表说明1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。2．申请书报送一式二份。复印请用A4纸，于左侧装订成册。3、“课题编号”栏不填。4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。3一、基本情况表课题名称高中生物“翻转课堂”的设计与实践研究负责人姓名性别女民族汉出生日期所在单位行政职务无专业职务中学一级教师最后学历本科最后学位学士电子邮箱通讯地址办公电话手机主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历工作单位预期成果CA.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件字数（单位：千字）5000预计完成时间两年二、课题设计论证4一、课题研究背景，选题意义和价值及省内外相关研究现状述评1、课题研究背景《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。新课程改革的核心是“以学生为本”，立足于改变当前教育教学现状，倡导“自主、协作、探究”的学习方式，注重积极的学习态度，创建新型的课堂教学活动，以谋求学生的全面发展。“翻转课堂”作为一种新的教学模式，在当前信息化教育背景下得到了新的研究和发展，对我国教育教学改革有着重大的影响。本研究以翻转课堂教学过程为研究出发点，以教学过程理论为理论基础，分析翻转课堂教学过程的特征，设计分析方案，以翻转课堂教学录像为研究对象，关注学习的有效性，关注学生学习的动机、兴趣以及主动参与等因素，所以研究翻转课堂对教学过程的作用，不仅是新课改的需要，也是提高课堂教学的有效性的需要。2、选题意义和价值翻转课堂最应该引起我们反思和自我批判是目前已不能适应社会发展需要的“班级授课制”的课堂。信息技术的加入为个性化学习提供了可能性。但由于技术的不够完善，特别是传统教育理念的根深蒂固的影响，我们还没做好充分的准备来来面对和解决这些问题（不是缺点）。我们应该统一到这样一个观念下：翻转过来的课堂才是正常的课堂，目前的课堂是需要彻底变革的。这样翻转课堂才能真正融入的中国新一轮的课程改革中。为什么过往的多轮课改都没达到目标，素质教育、创新教育总不能实现，钱学森之问一直是个问题，那就因我们教育思想的凌乱，教育哲学的缺乏，互联网思维的缺失，对教育技术引发的变革认识不足等等而造成的。3、省内外相关研究现状述评目前来看，许多地方逐渐开始尝试翻转课堂，不是因为炒作，而是确实是看到了它相比较传统课堂的优势。翻转课堂的方式非常多，因为真正的实践者会使用这个方法来适应自己的实际情况。国内外都有许多人在做不同的摸索，线下的有中小学+培训学校，大学职业培训，这些课程设计类似却有自己的特点。我还了解到有些线上课程还有拿录播和直播配合实现翻转课堂。我和其他的老师在公立学校做翻转课堂的时候，为学生在课上环节提供了许多挑战（所谓ProjectBasedLearning），迫使其下课需要学习各类知识。课程中发生的各种的事例告诉我，被调动起学习热情的5学生的潜能是巨大的。二、课题核心概念界定、研究目标、研究内容、研究假设和重点难点，主要创新之处1、课题核心概念界定翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，...
